Agency!
Neue Impulse und Diskurse der geschichtsdidaktischen Theorie
- herausgegeben von
- Lale Yildirim, Philipp McLean, Oliver Plessow
- unter Mitarbeit von
- Christian Buschmann, Wolfgang Hasberg, Andreas Hübner, Corinna Link, Melanie Noesen, Jörg van Norden, Philipp Pauli, Mike Richartz, Manfred Seidenfuß, Andreas Spiziali, Tobias Thölken
Dieser Titel erscheint voraussichtlich im Dezember 2026
| Bestellnummer: | 41820 |
|---|---|
| EAN: | 9783734418204 |
| ISBN: | 978-3-7344-1820-4 |
| ISSN: | 2749-1528 |
| Reihe: | Geschichtsdidaktik theoretisch |
| Erscheinungsjahr: | 2026 |
| Auflage: | 1 |
| Seitenzahl: | ca. 220 |
Lale Yildirim, Philipp McLean: Einführende Worte der Herausgeber*innen zum Band
Wolfgang Hasberg: Agency oder die Rückkehr zur Kritischen Theorie
Lale Yildirim: Le jeu entre les choses: l'espace de l'agency. Agency im Raum
Andreas Hübner: Von der Kuh, die nicht sterben wollte. Relationale Agency, historisches Lernen und die Perspektiven einer praxeologischen Geschichtsdidaktik
Tobias Thölken: Agency und Personenzentrierung
Philipp McLean: „Die Menschen machen ihre Geschichte, aber…“ Agency und die Herausforderung, sich Geschichte(n) imaginativ aneignen zu müssen
Phillip Pauli: Vom willigen Geschichtsbewusstsein
Christian Buschmann: Überlegungen zu Agency als Kategorie historischen Denkens am Beispiel der jüdischen Gemeinde in Frankfurt im 15. Jahrhundert
Mike Richartz, Melanie Noesen, Jörg van Norden: Agency und die Konstruktion des persönlichen historischen Raums – Analyse einer Beziehung
Corinna Link, Andreas Spiziali, Manfred Seidenfuß: Agency und pädagogische Praxis. Zur empirischen Sichtbarkeit von Agency beim historischen Erzählen von Jugendlichen Abstracts
Geschichtsdidaktik theoretisch
Agency gehört zu den Begriffen, die zugleich unverzichtbar und umstritten sind. Wer macht Geschichte, wer darf sie erzählen und wie wird aus historischer Einsicht Handlungsmacht? Der Band kartiert dieses Diskursfeld für die Geschichtsdidaktik. Neun Beiträge diskutieren Agency aus kritisch-theoretischer, raumtheoretischer und praxeologischer Perspektive, fragen nach nichtmenschlicher Agency, Personenzentrierung, historischer Imagination und dem Willen im Geschichtsbewusstsein, rekonstruieren Handlungsspielräume marginalisierter Gruppen und machen Agency im historischen Erzählen von Jugendlichen empirisch sichtbar. Ein Grundlagenband für geschichtsdidaktische Theorie, Forschung und Lehre.
Fremdheit und Fremdverstehen – zwei eindeutige Begriffe? Wohl kaum. In dem vorliegenden Band wird Fremdheit, ausgehend von der Phänomenologie des Fremden nach Bernhard Waldenfels, für den geschichtsdidaktischen Diskurs gänzlich neu gedacht.
Geschichtsdidaktische Theorie und Empirie bedingen sich gegenseitig. Wie können sie voneinander profitieren? Wie setzen sie sich ins Verhältnis, um Anregungen für die Forschungspraxis zu generieren?
Wenn aktuell von einer Krise der Demokratie die Rede ist wird damit häufig die Forderung an historische Bildung erhoben, die freiheitlichen Werte der Bundesrepublik zu vermitteln. Dürfen, ja müssen Geschichtsunterricht und Geschichtsdidaktik darüber hinaus emanzipatorisch ausgerichtet sein?
Warum sollen Schüler*innen Geschichte lernen? Im Kontext dieser Frage steht das zentrale Ziel des Erwerbs Mündigkeit durch historische Bildung im Vordergrund. Der Autor stellt zudem ein emanzipatives Mündigkeitsverständnis vor, das auch über den Geschichtsunterricht hinaus Schüler*innen Möglichkeiten zur Selbstbestimmung im Bildungsprozess aufzeigt.
Helfen uns materielle Gegenstände aus der vermeintlich guten alten Zeit, uns ein Bild von der Vergangenheit zu machen? Dieser Band erörtert, welche Rolle materielle Überreste und ihre Handhabung für historisches Denken spielen. Er greift dazu auf Technikgeschichte, Anthropologie, Kognitionspsychologie sowie Geschichtstheorie zurück und kommt zu dem überraschenden Ergebnis, dass Neugier ein zentraler Faktor historischen Denkens ist. Vergangenheit als das Fremde, das diese Neugier auslöst, geht in ihrer narrativen Aneignung verloren. Dieser gerade für Historiker*innen schmerzhafte Verlust aber hat Bildungswert. Er nimmt der Gegenwart ihre Alternativlosigkeit und eröffnet damit den Möglichkeitsraum, Zukunft zu gestalten. Der Band hat 2024 den ICHTH – INTH Best Book Prize erhalten.
Geschichtsdidaktik braucht den Dialog mit anderen Wissenschaften. Selbstgenügsame Isolation wäre der Weg in Bedeutungslosigkeit und Stillstand. Der vorliegende Band will diesen Dialog befördern: Zu einem zentralen Begriff der Disziplin äußern sich je ein*e Kolleg*in aus der Geschichtsdidaktik und aus der zugehörigen Wissenschaftsdomäne. Neben viel Übereinstimmung zeichnen sich dabei immer auch deutliche Kontroversen ab – bisweilen schmerzhaft, aber stets bereichernd. Die andere Sicht auf liebgewonnene Überzeugungen regt an, sich zu hinterfragen und weiterzuentwickeln. „Geschichtsdidaktik im Dialog“ ist das Ergebnis interdisziplinärer Verständigung und Auseinandersetzung und ermutigt dazu, diesen Prozess weiterzuführen.