Concept Maps im Geschichtsunterricht
- von
- Lukas Greven
Dieser Titel erscheint voraussichtlich im Dezember 2026
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| Bestellnummer: | 41822 |
|---|---|
| EAN: | 9783734418228 |
| ISBN: | 978-3-7344-1822-8 |
| ISSN: | 2749-1463 |
| Reihe: | Kleine Reihe - Geschichte |
| Erscheinungsjahr: | 2026 |
| Auflage: | 1 |
| Seitenzahl: | 80 |
1. Einleitung: Historisches Lernen durch, mit und an Concept Maps im Geschichtsunterricht
2. Theoretische Grundlagen und Forschungsstand zum Concept Mapping
Concept Maps: Definition und Abgrenzung
Typen von Concept Maps
Lernverständnis: Concept Maps ermöglichen Conceptual Change
Von den Naturwissenschaften lernen: Concept Maps und scientific literacy
Grenzen und Potentiale von Concept Maps für das historische Lernen: Nationaler und internationaler Forschungsstand
3. Funktionen des Concept Mappings für das historische Lernen im Geschichtsunterricht
Präkonzepte mit Concept Maps erfassen
Urteilsbildung durch Concept Maps
Historisches Erzählen mit Concept Maps ermöglichen
Wiederholen und Reorganisieren
Textverständnis fördern
4. Concept Mapping als Lern- und Denkstrategie im Geschichtsunterricht einsetzen
Öffnungsgrad variieren: Potentiale offener und halb-offener Concept Maps
Re-konstruierende Arbeit mit Concept Maps – Ein Leitfaden für Schülerinnen und Schüler De-konstruierende Arbeit mit Concept Maps - Ein Leitfaden für Schülerinnen und Schüler
5. Digital gestützte Concept Maps: Historisches Lernen und Medienkompetenz
6. Unterrichtspraxis: Methodische Möglichkeiten und Beispiele
Quellenvergleichende Urteilsbildung mit TaskCard gestützter Concept Map (Kleingruppe, LK Geschichte Q1, Gymnasium)
Quellengestützte Begriffserläuterung mit analoger Concept Map (Einzelarbeit, Q1 GK Geschichte, Gymnasium)
Quellengestützte Urteilsbildung in semi-offener, analoger Concept Map (Partnerarbeit, 9. Klasse, Real-/Hauptschule)
7. Fazit und Ausblick
Kleine Reihe - Geschichte
Der Atompilz von Hiroshima 1945, das Napalm-Mädchen 1972, der Tank Man 1989, Nine Eleven 2001 … Medienikonen sind ein prominenter Teil der Geschichtskultur. Sie sind gleichermaßen Quellen wie Symbole für historische Ereignisse und werden mit Masternarrativen verknüpft. Mit herkömmlicher Quellenkritik lässt sich ihre Besonderheit nicht verstehen. Denn relevant sind weniger die Absichten und die Perspektive des Fotografen als die Blicke der Rezipienten. Dieser Band stellt die spezifischen Bildmerkmale von Medienikonen vor, skizziert ihre Funktionen und formuliert eine Kritik ihrer Wirkungen. Vorgestellt werden Bearbeitungen in der Publizistik, Kunst, Werbung, Popkultur und in der Politik. Alltagsnahe Vorschläge für die schulische Praxis auf verschiedenen Niveaustufen regen einen Unterricht mit Gegenwartsbezug und einem Potential für überfachliches Lernen an. ** Mit der Bestellung eines Titels zur Fortsetzung erhalten Sie diesen Titel sowie alle künftigen Titel der entsprechenden Reihe direkt nach Erscheinen zugesandt. Der Fortsetzungsbezug ist jederzeit kündbar - eine kurze Mitteilung an uns genügt!
„Verstehen sichern“ ist das zentrale Anliegen dieses Buches, das die fachdidaktische mit der sonderpädagogischen Perspektive verknüpft. Die Autorinnen stellen die Schüler*innengruppe der Hörgeschädigten in den Mittelpunkt ihrer Überlegungen. Sie erläutern Auswirkungen dieser unsichtbaren Behinderung auf sprachliche Verstehensprozesse, die kognitive und emotionale Entwicklung sowie auf den Aufbau des Geschichtsbewusstseins und entwickeln ein inklusives Setting, das diesen differenten Entwicklungen auf drei Ebenen didaktisch begegnet: der Klassenraumgestaltung, der Visualisierung und Strukturierung der Lerninhalte sowie der Veranschaulichung und Entlastung von Sprache. An zwei Beispielen für den Geschichtsunterricht werden diese verstehenssichernden Maßnahmen veranschaulicht. Das Buch enthält zahlreiche Anregungen für den Umgang mit Verstehensproblemen und ist auch für den inklusiven Unterricht in anderen kommunikationsintensiven Fächer wie Politik, Religion und denFremdsprachen hilfreich. ** Mit der Bestellung eines Titels zur Fortsetzung erhalten Sie diesen Titel sowie alle künftigen Titel der entsprechenden Reihe direkt nach Erscheinen zugesandt. Ein weiterer Vorteil: Sie sparen rund 20 Prozent gegenüber der Einzelbestellung. Der Fortsetzungsbezug ist jederzeit kündbar - eine kurze Mitteilung an uns genügt!
Bilingualer Geschichtsunterricht ist mittlerweile an zahlreichen Schulen fest etabliert. Historisches Lernen soll hier Hand in Hand mit dem Erlernen einer Fremdsprache gehen. Lehrerinnen und Lehrer stellt dies vor große Herausforderungen. Nicht zuletzt, weil eine Didaktik des bilingualen Geschichtsunterrichts nach wie vor nicht vorliegt. Der erste Teil dieses Bandes stellt die Frage nach den curricularen, schulischen und didaktischen Rahmenbedingungen eines gelingenden bilingualen Geschichtsunterrichts. Der zweite Teil steht ganz im Zeichen der unterrichtspraktischen Anwendung dieser Befunde. Exemplarisch werden zum Unterrichtsgegenstand „Imperialismus“ die Lernpotentiale bilingualen Geschichtsunterrichts aufgezeigt und verschiedene methodische Zugänge diskutiert. ** Mit der Bestellung eines Titels zur Fortsetzung erhalten Sie diesen Titel sowie alle künftigen Titel der entsprechenden Reihe direkt nach Erscheinen zugesandt. Ein weiterer Vorteil: Sie sparen rund 20 Prozent gegenüber der Einzelbestellung. Der Fortsetzungsbezug ist jederzeit kündbar - eine kurze Mitteilung an uns genügt!