Demokratiebildung im Philosophieunterricht
- von
- Christian Thein, Kerstin Gregor-Gehrmann, Jule Bärmann
- unter Mitarbeit von
- Alexander Brödner, Dagmar Comtesse, Philipp Dragic, Johannes Drerup, Jeremias Düring, Lea Elhaus, Andreas Gelhard, Philipp Hagemann, Katrin Hahn-Laudenberg, Hannah Holme, Marcus Kindlinger, Hendrik Küpper, Sabine Manzel Nietiedt, Kirsten Meyer, Michael Quante, Natalie Quinci, Meike Steiger, Tom Wellmann
Wie kann Philosophieunterricht Demokratiebildung stärken? Die Autor*innen zeigen, wie philosophisches Denken Schüler*innen dabei unterstützt, zu urteilen, zu begründen und demokratische Fragen sachlich zu durchdringen.
Beiträge aus Philosophiedidaktik, benachbarten Fachdidaktiken und Erziehungswissenschaft verbinden normative Perspektiven mit empirischer Forschung. Im Mittelpunkt steht die Frage, was philosophische Reflexion im Unterricht leistet: Sie schärft Begriffe, öffnet Räume für begründete Kontroversen und fördert demokratische Urteilskraft.
Der Band richtet sich an Lehrkräfte, Referendar*innen, Hochschullehrende und Wissenschaftler*innen, die Philosophieunterricht als Ort demokratischen Lernens weiterdenken wollen – in allen Jahrgangs- und Sekundarstufen.
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| Bestellnummer: | 41809 |
|---|---|
| EAN: | 9783734418099 |
| ISBN: | 978-3-7344-1809-9 |
| ISSN: | 3053-6898 |
| Barrierefreiheit: | entspricht den Vorgaben der PDF/UA 1 |
| Reihe: | Wochenschau Wissenschaft |
| Erscheinungsjahr: | 2026 |
| Auflage: | 1 |
| Seitenzahl: | 288 |
Christian Thein, Kerstin Gregor-Gehrmann, Jule Bärmann
Einleitung
I Philosophie – Demokratie – Bildung
Andreas Gelhard
Demokratie als Lebensform? Postmarxistische Perspektiven
mit Honneth und Rancière
Philipp Hagemann
Das demokratische Paradox als Ausgangspunkt für eine
Konzeptualisierung von Demokratiebildung im Philosophie- und Ethikunterricht?
Zum bundesrepublikanischen Demos und seinem Anderen
Jeremias Düring, Hendrik Küpper
Ein neuer Strukturwandel der Öffentlichkeit und die
Demokratiebildung
Dagmar Comtesse, Johannes Drerup, Kirsten Meyer, Michael
Quante
Welchen Beitrag leistet die Philosophie zur
Demokratiebildung? – Vier Stellungnahmen
II Demokratiebildung im Philosophieunterricht – Inhalte, Kompetenzen, Ziele
Katrin Hahn-Laudenberg, Marcus Kindlinger
Vier Merkmale von Demokratiebildung
Tom Wellmann
Wer muss wann was rechtfertigen? – Dialektische Aspekte des
Argumentierens im Philosophieunterricht
Lea Elhaus
Toleranz im postsäkularen Ethik- und Philosophieunterricht –
Schüler*innen und Lehrkräfte zwischen Neutralität und Positionalität
Philipp Dragic
Nehmen Kontroversitätsgebote Einfluss auf die Förderung von
Rationalität?
Christian Thein
Rassismus und Antisemitismus als kritische Themen des
Philosophieunterrichts. Theorien, Konzepte und Textmaterialien
III Aktuelle Themen und Herausforderungen der Demokratiebildung
Sabine Manzel Nietiedt
Mainstream-Kontroversen oder agonale Polarisierungen? Empirische
Einblicke zur diskursiven Aushandlungspraxis von Streitfragen im
Politikunterricht
Hannah Holme
„Ihr Lehrer seid immer die Bestimmer! Wir wollen auch mal!“ Partizipation und epistemische Ungerechtigkeit im Ethikunterricht der
Grundschule
Alexander Brödner, Meike Steiger
Wie umgehen mit radikalen Meinungen? Ein integrativer
Ansatz zur Demokratiebildung aus der Philosophiedidaktik
Natalie Quinci
Wider den Antagonismus. Deliberative Sprache als
überwindende Antwort auf ‚Wir gegen Sie‘
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Das Standardwerk enthält zentrale Ausschnitte aus Originaltexten, die von Experten historisch eingeordnet und auf ihre Bedeutung für die Demokratie hin analysiert und kommentiert werden – eine ideale Einführung, auch für die Oberstufe.
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Politikunterricht soll Schüler:innen kritische Urteilsfähigkeit vermitteln. Das bedeutet u.a., sie zu befähigen, die wissenschaftliche Qualität von Informationen einzuschätzen, ohne selbst Fachwissenschaftler:innen zu sein. Kritisches Denken ist heute besonders gefragt, um Fake News und Verschwörungserzählungen als solche entlarven zu können. Manuela Pötschke und Bernd Reef geben Lehramtsstudierenden einen Katalog von Kriterien an die Hand, mit denen sie einschätzen und später im Beruf vermitteln können, ob und inwieweit Behauptungen wissenschaftlich fundiert sind. Ihr Buch bietet eine Einführung in Methoden empirischer Sozialforschung, in Logik und Wissenschaftstheorie. Zusätzlich zum Buch erhalten Leser:innen als digitales Zusatzmaterial Musterlösungen für die Lernaufgaben und für den Beamer aufbereitete Foliensätze für den direkten Einsatz im Unterricht.
Wie lässt sich Demokratiebildung als Querschnittsaufgabe von Schule umsetzen und verbessern? Dieser Frage widmet sich das zweibändige Werk hinsichtlich der theoretischen Reflexion und praktischen Umsetzung in verschiedenen Schulformen und Fachdidaktiken. In Band 1 wird zunächst die grundlegende Frage aufgegriffen, was alles unter Demokratiebildung verstanden werden kann. Außerdem werden die spezifischen Herausforderungen der Demokratiebildung in ausgewählten Schulformen beleuchtet. Schließlich wird Demokratiebildung mit anderen pädagogischen Ansätzen und Querschnittsaufgaben von Schule und Lehrer:innenbildung verknüpft, wie Ideologien der Ungleichwertigkeit. Band 2 konkretisiert die Frage, wie Demokratiebildung aus fachdidaktischer Perspektive im Fachunterricht gestaltet werden kann und welchen Beitrag die einzelnen Fächer zur Querschnittsaufgabe Demokratiebildung leisten können und sollten. Das Handbuch versammelt Beiträge zu den Didaktiken der Grundschule, der MINT-Fächer, der Gesellschaftswissenschaften, der Sprachen, des Sportunterrichts sowie der künstlerisch-ästhetischen Fächer.
Wochenschau Wissenschaft
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Kann eine sprachsensible Lernumgebung die Kompetenzentwicklung im Fach Geschichte unterstützen? Die Autorin untersucht dies für das Lesen und Textverstehen im Geschichtsunterricht. Im Mittelpunkt der Studie stehen ein fachtypischer Verfassertext sowie darauf bezogene leseprozesssteuernde Aufgaben. Die Ergebnisse der Intervention deuten darauf hin, dass fachsprachliche Förderung und eine Strukturierung des Leseprozesses das Textverständnis ein- und mehrsprachiger Schüler:innen unterstützen können. Neben empirischen Befunden vermittelt der Band lese- und geschichtsdidaktische Grundlagen eines lesesensiblen Geschichtsunterrichts und gibt praktische Hinweise zu dessen Umsetzung.
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