Geschichte und Politische Bildung
Forschungen, Befunde und lehrplanbezogene Perspektiven
- herausgegeben von
- Wolfgang Buchberger, Christoph Kühberger
- unter Mitarbeit von
- Heinrich Ammerer, Joachim Baumann, Johannes Brzobohaty, Thomas Hellmuth, Dominik Herzner, Robert Hummer, Georg Marschnig, Philipp Mittnik, Christine Ottner, Martina Rabl
Dieser Titel erscheint voraussichtlich im September 2026
| Bestellnummer: | 41816 |
|---|---|
| EAN: | 9783734418167 |
| ISBN: | 978-3-7344-1816-7 |
| ISSN: | 2749-3032 |
| Reihe: | Reihe der Gesellschaft für Geschichtsdidaktik Österreich |
| Erscheinungsjahr: | 2026 |
| Auflage: | 1 |
| Seitenzahl: | 192 |
WOLFGANG BUCHBERGER, CHRISTOPH KÜHBERGER: „Geschichte und Politische Bildung“. Forschungen, Befunde und lehrplanbezogene Perspektiven. Zur Einführung
Österreichischer Fachlehrplan „Geschichte und Politische Bildung (2023) der Sekundarstufe I
WOLFGANG BUCHBERGER, CHRISTOPH KÜHBERGER, PHILIPP MITTNIK, MARTINA RABL, THOMAS HELLMUTH: Kommentar zum Fachlehrplan „Geschichte und Politische Bildung“ (Mittelschule/AHS-Unterstufe)
Geschichtsdidaktische Zugänge
GEORG MARSCHNIG: Zurück in die Zukunft? Ein Essay über einen neuen Lehrplan, verpasste Chancen und mögliche Optionen
DOMINIK HERZNER: „Demokratie ist mir zum ersten Mal bei den Griechen in der 6. Klassen begegnet“. Spuren des Geschichtscurriculums in der Demokratiebiografie von Jugendlichen
PHILIPP MITTNIK: „Was soll man eigentlich noch alles wissen?“ Schüler*innenperformanzen und Lehrplaninhalte im Vergleich zu Wissen über Nationalsozialismus und Holocaust
CHRISTINE OTTNER, JOHANNES BRZOBOHATY: Konturen einer „historisch-politischen Europabildung“ zwischen Forschungsdiskursen, österreichischen Lehrplanvorgaben und Unterrichtspraxis
Politikdidaktische Zugänge
HEINRICH AMMERER, WOLFGANG BUCHBERGER, CHRISTOPH KÜHBERGER: PoliDeE – Politisches Denken Empirisch. Erste Einblicke in die Studie zu politischen Denkakten von Jugendlichen
ROBERT HUMMER: Kriterien für die Konkretisierung des Kontroversitätsprinzips im Politikunterricht
JOACHIM BAUMANN: Politische Bildung im Schulbuch. Eine mehrperspektivische Analyse zu österreichischen Lehrwerken
Reihe der Gesellschaft für Geschichtsdidaktik Österreich
Mit der Lehrplanreform 2023 wurde für das Fach Geschichte und Politische Bildung in Österreich ein neues Kapitel aufgeschlagen. Kompetenzorientierung, fachliche Konzepte und reflexive Grundbildung bilden den Ausgangspunkt für die Weiterentwicklung des Faches. Der Band versammelt die Beiträge der 14. Jahrestagung der Gesellschaft für Geschichtsdidaktik Österreich (GDÖ) und bietet Einblicke in aktuelle geschichts- und politikdidaktische Forschung. Neben dem vollständigen Lehrplantext und dem offiziellen Lehrplankommentar behandeln die Beiträge Themen wie Demokratiebildung, historisches und politisches Denken, Wissensbestände, Europabildung sowie innovative empirische Forschungszugänge.
Die Autor*innen dieses Bandes fragen nach der ästhetischen Dimension gegenwärtiger Geschichtskulturen, ihren Formen und Orten und nehmen dadurch das Verhältnis von kultureller, ästhetischer und historisch-politischer Bildung in den Blick.
Der Band basiert auf den Beiträgen der Jahrestagung der Gesellschaft für Geschichtsdidaktik Österreich (GDÖ) 2021. Er bietet einen Einblick in Forschungen, die einen Beitrag zur aktuellen geschichtsdidaktischen Aufgabendiskussion leisten.
Der Band dokumentiert den Stand der geschichtsdidaktischen Forschung in Österreich vor dem Hintergrund der Entwicklung der Disziplin im deutschsprachigen Raum. Die österreichische Geschichtsdidaktik leistet zu vielfältigen Forschungsfeldern Beiträge: außerschulischen Lernorten, Medien im Geschichtsunterricht, Entwicklungslogiken, Umsetzung der fachspezifischen Kompetenzorientierung, sprachsensible Lernzugängen, interdisziplinäres Lernen.
Die „Subjektorientierung“ erscheint nur auf den ersten Blick als eine überspitzte Umschreibung des beinahe zum Klischee verkommenen Prinzips, dass die Lernenden „dort abgeholt werden sollen, wo sie stehen“. Tatsächlich greift sie deutlich weiter aus, denn sie stellt die Orientierung am lernenden Subjekt noch stärker als bisher auf eine theoretisch-methodische Basis. Der vorliegende Band zeigt die Vielfalt, von der die Subjektorientierung inzwischen geprägt ist und die den geschichtsdidaktischen Diskurs bereichert. Die Beiträge berichten aus theoretischer, praktischer und empirischer Perspektive.