KunstGeschichte(n)
Über die ästhetische Dimension der Geschichtskultur
- herausgegeben von
- Christian Heuer, Georg Marschnig, Britta Breser
- unter Mitarbeit von
- Andrea Brait, Nadja Danglmaier, Lars Deile, Christian Heuer, Charlotte Husemann, Julia Jochum, Jasmin Katzier, Manuel Köster, Heike Krösche, Judith Laister, Gerald Lamprecht, Iris Laner, Holger Thünemann, Jörg van Norden, Daniel Wutti, Markus Wurzer
Die Autor*innen dieses Bandes fragen nach der ästhetischen Dimension gegenwärtiger Geschichtskulturen, ihren Formen und Orten und nehmen dadurch das Verhältnis von kultureller, ästhetischer und historisch-politischer Bildung in den Blick.
| Bestellnummer: | 41743 |
|---|---|
| EAN: | 9783734417436 |
| ISBN: | 978-3-7344-1743-6 |
| ISSN: | 2749-3032 |
| Reihe: | Reihe der Gesellschaft für Geschichtsdidaktik Österreich |
| Erscheinungsjahr: | 2025 |
| Auflage: | 1 |
| Seitenzahl: | 264 |
Einleitung
Christian Heuer, Georg Marschnig, Britta Breser: KunstGeschichte(n). Über die ästhetische Dimension der Geschichtskultur
Über die ästhetische Dimension der Geschichtskultur
Holger Thünemann: Irritationsräume und Zeiterfahrungen. Überlegungen zur ästhetischen Dimension der Geschichtskultur
Iris Laner: Geschichte(n) der Zukunft gestalten. Zur Bedeutung der ästhetischen Bildung für Imaginationen einer anderen Welt
Jörg van Norden: Ästhetik der Vergangenheit
Lars Deile: Präsenz und historisches Lernen
Manuel Köster: Argumentationsverstärker, Plausibilitätsgenerator, Irritationsanlass. Funktionen der Ästhetik historischer Darstellungen in unterschiedlichen Bereichen der Geschichtskultur
Fallstudien zur ästhetischen Dimension
Charlotte Husemann: (Mehr als) schöner Schein? Ästhetische Inszenierung von Geschichte auf Instagram und TikTok
Judith Laister, Gerald Lamprecht: „Weil es so viele sind.“ Multiperspektivisches und multidirektionales Erinnern im universitären Kontext: Räume – Prozesse – Akteur:innen. Ein Kunst-, Erinnerungs- und Studienprojekt der Universität Graz
Nadja Danglmaier, Daniel Wutti: Räumliche und ästhetische Merkmale von Erinnerungszeichen an NS-Opfer anhand der digitalen Erinnerungslandschaft von DERLA Kärnten/Koroška
Markus Wurzer: Ästhetische Gesten der Macht-/Kritik. Um-/Deutung des „Mussolini-Reliefs“ in Bozen/Bolzano
Georg Marschnig: Ist das noch [unsere] Geschichte oder kann das [endlich] weg? Historisch-politische Bildung mit/für/gegen das Lueger-Denkmal in Wien
Projektberichte
Julia Jochum: „Die“ Geschichtsdidaktik und ihre Studierenden. Vorstellungen und Wahrnehmungen in autoethnografischen Texten von Studierenden des ersten Semesters „Geschichte, Sozialkunde und Politische Bildung“ in Österreich
Jasmin Katzier: Geschichtskultur im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe II. Ein qualitativer Zugang zum Umgang mit Geschichtskultur innerhalb und außerhalb des Geschichtsunterrichts
Lorenz Prager: „Wir sind alle Amerikaner. Punkt.“ Die Darstellung der Shoah in Call of Duty: WWII im Rahmen einer amerikanischen Kameradschaftserzählung
Andrea Brait, Heike Krösche: Quellenarbeit revisited? Entwicklung und Erprobung von Erklärvideos 2.0 für historische Lernprozesse Autor*innen
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Der Band versammelt Impulse zum Diskursstand sowie empirische Studien und konzeptionelle Überlegungen zur Visual History und ihren Potenzialen in der historisch-politischen Bildung. Er widmet sich dabei vielfältigen Visualia und den sie betreffenden (geschichtskulturellen) Distributions- und Verarbeitungsstrategien.
Reihe der Gesellschaft für Geschichtsdidaktik Österreich
Die Autor*innen dieses Bandes fragen nach der ästhetischen Dimension gegenwärtiger Geschichtskulturen, ihren Formen und Orten und nehmen dadurch das Verhältnis von kultureller, ästhetischer und historisch-politischer Bildung in den Blick.
Der Band basiert auf den Beiträgen der Jahrestagung der Gesellschaft für Geschichtsdidaktik Österreich (GDÖ) 2021. Er bietet einen Einblick in Forschungen, die einen Beitrag zur aktuellen geschichtsdidaktischen Aufgabendiskussion leisten.
Der Band dokumentiert den Stand der geschichtsdidaktischen Forschung in Österreich vor dem Hintergrund der Entwicklung der Disziplin im deutschsprachigen Raum. Die österreichische Geschichtsdidaktik leistet zu vielfältigen Forschungsfeldern Beiträge: außerschulischen Lernorten, Medien im Geschichtsunterricht, Entwicklungslogiken, Umsetzung der fachspezifischen Kompetenzorientierung, sprachsensible Lernzugängen, interdisziplinäres Lernen.
Die „Subjektorientierung“ erscheint nur auf den ersten Blick als eine überspitzte Umschreibung des beinahe zum Klischee verkommenen Prinzips, dass die Lernenden „dort abgeholt werden sollen, wo sie stehen“. Tatsächlich greift sie deutlich weiter aus, denn sie stellt die Orientierung am lernenden Subjekt noch stärker als bisher auf eine theoretisch-methodische Basis. Der vorliegende Band zeigt die Vielfalt, von der die Subjektorientierung inzwischen geprägt ist und die den geschichtsdidaktischen Diskurs bereichert. Die Beiträge berichten aus theoretischer, praktischer und empirischer Perspektive.