Projekte im Fach Geschichte
Historisches Forschen und Entdecken in Schule und Hochschule
- von
- Simone Lässig, Karl Heinrich Pohl (Hrsg.)
- herausgegeben von
- Simone Lässig, Karl Heinrich Pohl
- unter Mitarbeit von
- Simone Lässig, Karl Heinrich Pohl, Michaela Hänke-Portscheller, Gerd Schwerhoff, Sonja Koch, Rolf Schulte, Knzd Andresen, Andre Eichler, Jytte Dössel, Florian Peters, Christian Bruckbauer, Wiebke Schirrow, Christine Wolff, Uwe Horst
An „Projekten“ und Projektarbeit scheiden sich gegenwärtig die Geister. Die einen sehen hierin die zeitgemäße und pädagogisch weiterführende Form des Lehrens und Lernens, die anderen – meist Praktiker – dagegen nur eine Utopie, die für den täglichen Unterricht und den normalen Lehrer eher unpassend, kräftezehrend und uneffektiv erscheint. Projekte eignen sich aus dieser Perspektive höchstes für den „schulischen Sonntag“, nicht jedoch für den Alltag.Ausgehend von dieser weit verbreiteten Skepsis und zugleich getragen von einer grundlegenden Sympathie für neue, offene Lernformen bricht dieser B…
| Bestellnummer: | 40041 |
|---|---|
| EAN: | 9783734400414 |
| ISBN: | 978-3-7344-0041-4 |
| Format: | |
| Reihe: | Wochenschau Wissenschaft |
| Erscheinungsjahr: | 2007 |
| Auflage: | 1 |
| Seitenzahl: | 196 |
An „Projekten“ und Projektarbeit scheiden sich gegenwärtig die Geister. Die einen sehen hierin die zeitgemäße und pädagogisch weiterführende Form des Lehrens und Lernens, die anderen – meist Praktiker – dagegen nur eine Utopie, die für den täglichen Unterricht und den normalen Lehrer eher unpassend, kräftezehrend und uneffektiv erscheint. Projekte eignen sich aus dieser Perspektive höchstes für den „schulischen Sonntag“, nicht jedoch für den Alltag.
Ausgehend von dieser weit verbreiteten Skepsis und zugleich getragen von einer grundlegenden Sympathie für neue, offene Lernformen bricht dieser Band eine Lanze für realitätsnahe Projekte in der schulischen, vor allem aber auch der universitären Lehre. Die Autorinnen und Autoren skizzieren aus ganz verschiedenen Perspektiven die Potentiale, Chancen und Grenzen eines historischen Projektunterrichtes an Schulen und Hochschulen. Ausgehend von selbst erprobten Beispielen diskutieren sie, wie guter Projektunterricht heute gestaltet, geplant, vorbereitet und durchgeführt werden kann – ohne dabei mögliche Schwierigkeiten zu übersehen. Insofern ist es ein Buch für Praktiker. Zugleich werden aber auch theoretische Überlegungen und Analysen von allgemeinerer Reichweite vorgestellt und Projekte beschrieben, die die Autoren in größere Kontexte einbinden. Dem dient auch der Blick über die deutschen Grenzen hinaus, ein Blick, der die Perspektive erweitert und andeutet, welchen Stellenwert ein entdeckender, offener und projektaffiner Geschichtsunterricht in anderen Ländern und Schulsystemen einnimmt.
Letzteres scheint umso wichtiger, als mit der Europäisierung der akademischen Landschaft auch die Hochschulen, Universitäten und Schulen erstmals nachdrücklich gefordert sind, auch über neue und „moderne“ Lehr- und Lernformen nachzudenken. Ein modifizierter, das heißt vor allem den organisatorischen Realitäten von Hochschulen und Schulen angepasster Projektgedanke könnte in diesem Kontext durchaus eine Renaissance erleben.
Simone Lässig / Karl Heinrich Pohl
Projekt statt Paukerei? Historisches Lernen im 21. Jahrhundert
Michaela Hänke-Portscheller
Handlungskompetenz und didaktische Reflektion Konstruktionsvorschläge für Brückenprojekte in der Lehrerbildung
Gerd Schwerhoff
Quellengestützte Projektseminare als Brücke zwischen Wissenschaft und Praxisorientierung – ein Erfahrungsbericht aus der akademischen Lehre
Sonja Koch
„Schule ins Museum“ – ein sozialintegratives Projekt zur sächsischen Bildungsgeschichte
Rolf Schulte
„Völkerverständigung“ als Projekt. Die deutsche Besetzung und die französische Résistance 1940 bis 1944
Knud Andresen, André Eichler, Jytte Dössel, Florian Peters, Karl Heinrich Pohl
„Vom Interesse der Studenten her...“ Ein Projekt im Zusammenhang mit der Einführung des BA/MA-Studienganges am Historischen Seminar der CAU zu Kiel - Erfahrungsbericht und „Protokoll“
Christian Bruckbauer / Wiebke Schirrow
Zur Entstehung eines Online-Quiz zum 45. Deutschen Historikertags in Kiel 2004
Karl Heinrich Pohl / Christine Wolff
„Ein Dorfmuseum für Sehestedt“. Projektbericht aus dem Universitätsalltag
Uwe Horst
Mit dem Fahrrad in die Gotik – Exkursionen als Projekt. Historische Projektarbeit am Oberstufen-Kolleg Bielefeld
Susanne Falkson
„Warum sollte Herr B. denn nicht die Wahrheit sagen?“ – Probleme und Chancen eines Oral-History-Projektes in der Sekundarstufe I
Ralf-Gunnar Rathlau
„Der Bismarck-Mythos gestern und heute“ – ein Projekt in einem Leistungskurs Geschichte des 13. Jahrgangs
Vincent Danetta
Projekt basiertes Lernen – Projekte im Fach Geschichte an der High School:
Das Beispiel Kanada
Literaturhinweise
Abbildungsverzeichnis
Autorinnen und Autoren
Wochenschau Wissenschaft
Wie lässt sich transformative Bildung als politische Bildung im Kontext sozial-ökologischer Transformation aus Perspektive kritischer Gesellschaftsforschung denken? Diese qualitative Studie beleuchtet Bildungspraxen der Klimagerechtigkeitsbewegung.
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Angesichts der gesellschaftlichen Umbrüche und Transformation steht das historische Lernen vor vielfältigen Herausforderungen und Neuorientierungen. Mit den Themenfeldern Digitalität, Sprache und Geschichtskultur werden einige relevante Themengebiete für zeitgemäßes historisches Lernen im 21. Jahrhundert beleuchtet.
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