Von der Kindergärtnerin zur Kindheitspädagogin
Entwicklungslinien der Qualifizierungswege für Kindheitspädagogik
- von
- Elke Kruse
Angesichts aktueller Debatten um die Konsolidierung der kindheitspädagogischen Studiengänge in Deutschland lohnt eine historische Betrachtung ihrer Entwicklungsgeschichte. Dieser Band zeigt den Verlauf zentraler Diskurse rund um Fragen der Ausbildung im Bereich der Kindheitspädagogik. Er fördert das Wissen von Lehrenden und Studierenden zur historischen Dimension des Berufsfelds.
| Bestellnummer: | 25949 |
|---|---|
| EAN: | 9783825259495 |
| ISBN: | 978-3-8252-5949-5 |
| Reihe: | Kindheitspädagogik und Familienbildung |
| Erscheinungsjahr: | 2026 |
| Seitenzahl: | 176 |
1. Einleitung: Die aktuelle Situation der Ausbildung im Bereich der Kindheitspädagogik als Ausgangspunkt historischer Vergewisserung
2. Verberuflichung im 19. Jahrhundert
2.1 Gouvernanten, Ammen und Schulschwestern –
Fremdbetreuung von Kindern vor dem
und im 19. Jahrhundert
2.2 Gesellschaftliche und ideengeschichtliche
Hintergründe für eine außerhäusliche
Kleinkindbetreuung und -erziehung
2.3 Erste Schulungen von Wärterinnen, Helferinnen
und Kleinkindlehrerinnen
2.4 Die Ausbildung zur Kindergärtnerin
2.5 Das Motiv ‚Mütterlichkeit als Beruf‘
3. Ausbildung und Beruf in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts
3.1 Konsolidierung der Ausbildung zur Kindergärtnerin
3.2 Die Weiterbildung zur Jugendleiterin
3.3 Tendenzen und Richtungsentscheidungen
in den 1920er Jahren
3.4 Ideologisierung und Deprofessionalisierung
im Nationalsozialismus
4. Weiterentwicklung von Ausbildung und Beruf in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts
4.1 Neuordnung sozialpädagogischer Berufe in der
BRD Ende der 1960er Jahre: Erzieher*innen
und Sozialpädagog*innen
4.2 Die Ausbildung zur Kindergärtnerin in der DDR
4.3 Debatten und Reformen in den 1970er bis
1990er Jahren
5. Aufbruch im 21. Jahrhundert: Teilakademisierung des Feldes
5.1 Der Einfluss von ‚PISA‘ und ‚Bologna‘:
Schub für die Akademisierung zu Beginn
des 21. Jahrhunderts
5.2 Das Nebeneinander von akademischer und
nichtakademischer Ausbildung:
Kindheitspädagog*innen und Erzieher*innen
5.3 Zwischen Professionalisierung und
Deprofessionalisierung: 2004–2025
6. Fazit
Literatur
Sie könnten auch an folgenden Titeln interessiert sein...
Die Rechte von Kindern sind zu achten, zu schützen und zu fördern. Kinder müssen angemessen an Entscheidungen beteiligt werden, die sie betreffen. Diese Maßstäbe gelten auch und gerade für Kommunen in Deutschland. Kinderrechte sind für Kommunen daher kein beliebiges Randthema, sondern eine Kernaufgabe kommunaler Selbstverwaltung! Jede Kommune muss im Hinblick auf Kinderfreundlichkeit ihren eigenen Weg gehen. Ein Modell, das für alle passt, gibt es deshalb nicht. Die Fachbeiträge bieten vielfältige Anregungen, wie die lokale Umsetzung der anspruchsvollen und weitreichenden Ziele und Normen der UN-Kinderrechtskonvention gelingen kann. Kommunen kommt dabei eine besondere Rolle zu, weil sie die Lebensbedingungen und Entwicklungschancen junger Menschen durch ihre Einrichtungen und Dienste nachhaltig prägen. Kinderrechte werden in erster Linie vor Ort verwirklicht.
Das Praxishandbuch für die Kita regt an, sich auf pädagogische Praxis verstehend einzulassen. Aufgabe der Fachkräfte ist es, sich im pädagogischen Alltag mit den emotionalen Aspekten des Umgangs mit Vielfalt auseinanderzusetzen, um das eigene pädagogische Handeln zu professionalisieren. Theorie- und Fachwissen werden für die Reflexion dieses Handelns genutzt. Im Buch werden Fallbeispiele und Theorie zu den Themen Trauma, Kultur, Religion, Behinderung, Gender und Sprache miteinander verknüpft, so dass exemplarisch deutlich wird, wie herausfordernde Situationen im Kita-Alltag pädagogisch gewendet werden können
Kindheitspädagogik und Familienbildung
Angesichts aktueller Debatten um die Konsolidierung der kindheitspädagogischen Studiengänge in Deutschland lohnt eine historische Betrachtung ihrer Entwicklungsgeschichte. Dieser Band zeigt den Verlauf zentraler Diskurse rund um Fragen der Ausbildung im Bereich der Kindheitspädagogik. Er fördert das Wissen von Lehrenden und Studierenden zur historischen Dimension des Berufsfelds.
In diesem Band werden die Grundprinzipien der sprachlichen Bildung und Sprachförderung vorgestellt und können an praktischen Reflexions- und Transferaufgaben vertieft werden. Zudem werden die Grundlagen der Sprachentwicklung, Sprach- und Sprechstörungen sowie Beobachtungs- und Dokumentationsprozesse praxisnah vermittelt. Kernstück sind Möglichkeiten der Verzahnung von Sprachstanderhebungen und Sprachförderung. Auch der Forschungsstand zur Qualität sprachlicher Bildung und zur Effektivität von Sprachförderung wird systematisch dargelegt. Eingegangen wird auch auf Mehrsprachigkeit und die Nutzung digitaler Medien für gelingende Interaktionen und Elternarbeit.
Der mehrperspektivische Zugang in diesem Band ermöglicht es, die Familienbildung im Zusammenhang mit ökonomischen, politischen, rechtlichen, kulturellen und sozialen Entwicklungen und Strukturen zu sehen, Kontroversen nachzuvollziehen und Problemstellungen aufzuwerfen. Zudem ermuntert das Buch zur Herstellung von Bezügen zu Praxisfeldern der Kindheitspädagogik und Familienbildung. Die Reihe Kindheitspädagogik und Familienbildung wird herausgegeben von Rita Braches-Chyrek, Irene Dittrich, Veronika Fischer und Elke Kruse. Studierende, Lehrende und pädagogische Fachkräfte finden in der Reihe elementare professionsrelevante Wissensbestände nachvollziehbar aufbereitet. Leseprobe zum Hören Your browser does not support the audio element.
