Wirtschaftspolitik

Allgemeine Hinweise

Das Heft ist in Baden-Württemberg in zwei Fächern einsetzbar. In Gemeinschaftskunde am Gymnasium und an der Oberstufe der Gemeinschaftsschulen sowie in Wirtschaft bzw. Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung, dort von der Sekundarstufe I bis in die Kursstufe. Es verbindet politische und ökonomische Perspektive, die die Bildungspläne getrennt voneinander führen. Ein Kurs kann damit ohne Materialwechsel arbeiten.

Die Lehrplaninhalte des Leistungsfach Gemeinschaftskunde am Gymnasium (Kl. 11/12) und an der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen (Kl. 12/13) werden von dem Heft weitgehend abgedeckt: Neoliberalismus, Keynesianismus, Marktversagen, Magisches Viereck und Sechseck, BIP-Kritik, Arbeitslosigkeit, Inflationsursachen, Geldpolitik und Fiskalpolitik. Kap. 3 eigent sich für die Behandlung des Moduls „Aufgaben nationaler und europäischer Wirtschaftspolitik“.

Im Fach Wirtschaft am Gymnasium (Kl. 11/12) und an der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen (Kl. 12/13) decken Kap. 1 und Kap. 3 die Grundlagenmodule ab: Präferenzen und Anreize, Opportunitätskosten und Grenznutzen, Gefangenendilemma, Preisbildung und Marktversagen sowie Ursachen und Folgen von Arbeitslosigkeit.

Besonders anschlussfähig ist die fundierte Modellreflexion. Der Bildungsplan 2016 für das Gymnasium, Fach Wirtschaft, verlangt sie ausdrücklich, überlässt die Umsetzung aber der Lehrkraft. Die Methodenseite „Arbeiten mit Modellen“ und die Analyse des Wirtschaftskreislaufs liefern dafür ein fertiges Verfahren.

Für die Sekundarstufe I und die beruflichen Schulen eignen sich einzelne Kapitelteile als Vertiefung: Wirtschaftskreislauf, Preisbildung und Marktversagen im WBS-Modul „Konsument“, BIP, Konjunktur, Inflation und Leitzins beim „Gestaltenden Bürger“, Grundsicherung im Sozialstaatsmodul der Gemeinschaftskunde.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Gymnasium (Gemeinschaftskunde): Grundlagen der Wirtschaftspolitik (Kl. 11/12, Basisfach, fakultativ), Grundlagen der Wirtschaftspolitik (Kl. 11/12, Leistungsfach)
• Gymnasium (Wirtschaft): Grundlagen der Ökonomie (Kl. 11/12), Globale Gütermärkte (Kl. 11/12)
• Gymnasium (Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung): Verbraucher (Kl. 8/9/10)
• Oberstufe an Gemeinschaftsschulen (Gemeinschaftskunde): Grundlagen der Wirtschaftspolitik (Kl. 12/13, Basisfach, fakultativ), Grundlagen der Wirtschaftspolitik (Kl. 12/13, Leistungsfach)
• Oberstufe an Gemeinschaftsschulen (Wirtschaft): Grundlagen der Ökonomie (Kl. 12/13), Globale Gütermärkte (Kl. 12/13)
• Oberstufe an Gemeinschaftsschulen (Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung): Verbraucher (Kl. 11–13)
• Sekundarstufe I (Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung): Konsument (Kl. 7/8/9)
• Berufsschule (Wirtschaftskompetenz): Kompetenzbereich I: Als Auszubildende handeln (1. Schuljahr), Kompetenzbereich II: Als private Marktteilnehmende handeln (2. Schuljahr)

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Gymnasium (Gemeinschaftskunde): Grundlagen der Wirtschaftspolitik (Kl. 11/12, Basisfach, fakultativ), Wohlstand und Wirtschaftswachstum (Kl. 11/12, Basisfach, fakultativ), Grundlagen der Wirtschaftspolitik (Kl. 11/12, Leistungsfach), Wohlstand und Wirtschaftswachstum (Kl. 11/12, Leistungsfach), Grundlagen des politischen Systems (Kl. 11/12, Leistungsfach)
• Gymnasium (Wirtschaft): Grundlagen der Ökonomie (Kl. 11/12)
• Gymnasium (Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung): Wirtschaftsbürger (Kl. 8/9/10)
• Oberstufe an Gemeinschaftsschulen (Gemeinschaftskunde): Grundlagen der Wirtschaftspolitik (Kl. 12/13, Basisfach, fakultativ), Wohlstand und Wirtschaftswachstum (Kl. 12/13, Basisfach, fakultativ), Grundlagen der Wirtschaftspolitik (Kl. 12/13, Leistungsfach), Wohlstand und Wirtschaftswachstum (Kl. 12/13, Leistungsfach), Grundlagen des politischen Systems (Kl. 12/13, Leistungsfach)
• Oberstufe an Gemeinschaftsschulen (Wirtschaft): Grundlagen der Ökonomie (Kl. 12/13)
• Oberstufe an Gemeinschaftsschulen (Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung): Wirtschaftsbürger (Kl. 11–13)
• Sekundarstufe I (Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung): Gestaltender Bürger (Kl. 7/8/9), Steuerzahler und Leistungsempfänger (Kl. 10)
• Berufsschule (Wirtschaftskompetenz): Kompetenzbereich I: Als Auszubildende handeln (1. Schuljahr)
• Berufsoberschule (Geschichte mit Gemeinschaftskunde): Lehrplaneinheit 4: Wirtschaft, Technik und Gesellschaft (Oberstufe, Schuljahr 2)

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Gymnasium (Gemeinschaftskunde): Aufgaben nationaler Wirtschaftspolitik: Beschäftigungspolitik (Kl. 11/12, Basisfach, fakultativ), Politik der Chancengleichheit (Kl. 11/12, Basisfach, fakultativ), Aufgaben nationaler und europäischer Wirtschaftspolitik (Kl. 11/12, Leistungsfach), Ausgestaltung des Sozialstaats (Kl. 11/12, Leistungsfach), Politik der Chancengleichheit (Kl. 11/12, Leistungsfach), Aufgaben und Probleme des Sozialstaats (Kl. 8/9/10)
• Gymnasium (Wirtschaft): Arbeitsmärkte (Kl. 11/12), Internationale Finanzmärkte (Kl. 11/12)
• Gymnasium (Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung): Erwerbstätiger – Arbeitnehmer (Kl. 8/9/10), Wirtschaftsbürger (Kl. 8/9/10)
• Oberstufe an Gemeinschaftsschulen (Gemeinschaftskunde): Aufgaben nationaler Wirtschaftspolitik: Beschäftigungspolitik (Kl. 12/13, Basisfach, fakultativ), Politik der Chancengleichheit (Kl. 12/13, Basisfach, fakultativ), Aufgaben nationaler und europäischer Wirtschaftspolitik (Kl. 12/13, Leistungsfach), Ausgestaltung des Sozialstaats (Kl. 12/13, Leistungsfach), Politik der Chancengleichheit (Kl. 12/13, Leistungsfach), Aufgaben und Probleme des Sozialstaats (Kl. 11)
• Oberstufe an Gemeinschaftsschulen (Wirtschaft): Arbeitsmärkte (Kl. 12/13), Internationale Finanzmärkte (Kl. 12/13)
• Oberstufe an Gemeinschaftsschulen (Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung): Erwerbstätiger – Arbeitnehmer (Kl. 11–13), Wirtschaftsbürger (Kl. 11–13)
• Sekundarstufe I (Gemeinschaftskunde): Aufgaben und Probleme des Sozialstaats (Kl. 10)
• Sekundarstufe I (Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung): Arbeitnehmer (Kl. 7/8/9), Gestaltender Bürger (Kl. 7/8/9)
• Berufsschule (Gemeinschaftskunde): Modul 2: Strukturwandel der Gesellschaft (1. Schuljahr)
• Berufsschule (Wirtschaftskompetenz): Kompetenzbereich III: Als Arbeitnehmende handeln (3. Schuljahr)
• Leitfaden Demokratiebildung: Baustein 3 – Gleichwertigkeit und Solidarität: Solidarität und Verantwortung entwickeln (alle Klassenstufen)

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

Das Heft führt die ökonomische und die politische Perspektive zusammen und eignet sich damit für den fächerverbindenden Zugriff auf wirtschaftspolitische Themen, den die Lehrpläne auch selbst empfehlen.

Die genaueste Passung besteht zum Fach Volkswirtschaftslehre an Fach- und Berufsoberschule. Viele Seiten des Hefts lassen sich direkt den Lernbereichen des Hefts zuordnen: Modell des Homo oeconomicus, Opportunitätskosten und Kosten-Nutzen-Analyse; Preisbildung bei vollkommenem und unvollkommenem Wettbewerb bis hin zu marktkonträren Staatseingriffen; Konjunkturindikatoren, nominales und reales Inlandsprodukt als Wohlstandsindikator, alternative Modelle der Wohlstandsmessung; wirtschaftspolitische Ziele und Zielkonflikte, angebots- und nachfrageorientierte Wirtschaftspolitik, Staatsverschuldung; Geldschöpfung, Geldwertmessung und geldpolitische Instrumente der EZB.

Besonders genau trifft Kap. 3 den Lernbereich „Beschäftigungs- und arbeitsmarktpolitische Maßnahmen analysieren und beurteilen“: Verfahren zur Messung der Arbeitslosigkeit, klassische und keynesianische Erklärungsansätze, aktive und passive Arbeitsmarktpolitik.

An Berufs- und Berufsfachschulen ist der Lernbereich „Wirtschaft und Wirtschaftspolitik“ von Politik und Gesellschaft der Anknüpfungspunkt, dessen Pflichtmodule zu Geldwert, Bruttoinlandsprodukt, Hauptzielen der Wirtschaftspolitik und zur EZB thematisch im Heft abgedeckt sind.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Fachoberschule (Volkswirtschaftslehre): Lernbereich 1: Grundlagen ökonomischen Denkens und Handelns analysieren und beurteilen (Jgst. 11), Lernbereich 2: Die Preisbildung bei vollkommenem Wettbewerb analysieren und beurteilen (Jgst. 11), Lernbereich 3: Die Preisbildung bei unvollkommenem Wettbewerb analysieren und beurteilen (Jgst. 11)
• Berufsoberschule (Volkswirtschaftslehre): Lernbereich 1: Grundlagen ökonomischen Denkens und Handelns analysieren und beurteilen (Jgst. 12), Lernbereich 2: Die Preisbildung bei vollkommenem Wettbewerb analysieren und beurteilen (Jgst. 12), Lernbereich 3: Die Preisbildung bei unvollkommenem Wettbewerb analysieren und beurteilen (Jgst. 12)
• Realschule (Wirtschaft und Recht): Lernbereich 1: Grundzüge des Wirtschaftens auf dem Gütermarkt (Jgst. 8), Lernbereich 3: Soziale Marktwirtschaft (Jgst. 9), Lernbereich 2: Wirtschaftliches Handeln in der Sozialen Marktwirtschaft (Jgst. 9)
• Berufsschule und Berufsfachschule (Politik und Gesellschaft): Modul 12.1.1 Bedürfnisse und Bedarf (Jgst. 12), Modul 12.1.6 Soziale Marktwirtschaft (Jgst. 12)
• Fachakademie (Sozialkunde): Lerngebiet 2: Wirtschafts- und Sozialpolitik (1. und 2. Studienjahr)
• Zweijährige Fachschule (Wirtschaftskunde sowie Politik und Gesellschaft): Lerngebiet 2: Wirtschaft (1. oder 2. Schuljahr)

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Fachoberschule (Volkswirtschaftslehre): Lernbereich 1: Das Wirtschaftswachstum als volkswirtschaftliche Größe beurteilen (Jgst. 12), Lernbereich 1: Wirtschaftspolitische Konzeptionen und fiskalpolitische Maßnahmen beurteilen (Jgst. 13)
• Berufsoberschule (Volkswirtschaftslehre): Lernbereich 4: Das Wirtschaftswachstum als volkswirtschaftliche Größe beurteilen (Jgst. 12), Lernbereich 1: Wirtschaftspolitische Konzeptionen und fiskalpolitische Maßnahmen beurteilen (Jgst. 13)
• Berufsschule und Berufsfachschule (Politik und Gesellschaft): Modul 12.1.5 Zentralverwaltungswirtschaft (Jgst. 12), Modul 12.1.6 Soziale Marktwirtschaft (Jgst. 12), Modul 12.1.8 Bruttoinlandsprodukt und Konjunkturverlauf (Jgst. 12), Modul 12.1.9 Hauptziele der Wirtschaftspolitik (Jgst. 12)
• Realschule (Wirtschaft und Recht): Lernbereich 3: Soziale Marktwirtschaft (Jgst. 9), Lernbereich 2: Wirtschaftliches Handeln in der Sozialen Marktwirtschaft (Jgst. 9)
• Realschule (Politik und Gesellschaft): Lernbereich 4: Politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Handlungsfelder (Jgst. 10)
• Abendrealschule (Soziallehre): Lernbereich 5: Ziele und Maßnahmen der Wirtschaftspolitik in der Sozialen Marktwirtschaft (Jgst. 2)
• Fachakademie (Sozialkunde): Lerngebiet 2: Wirtschafts- und Sozialpolitik (1. und 2. Studienjahr)
• Zweijährige Fachschule (Wirtschaftskunde sowie Politik und Gesellschaft): Lerngebiet 2: Wirtschaft (1. oder 2. Schuljahr)

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Fachoberschule (Volkswirtschaftslehre): Lernbereich 2: Die Einkommens- und Vermögenspolitik als Steuerungsinstrument analysieren und beurteilen (Jgst. 12), Lernbereich 3: Geldpolitische Instrumente und Maßnahmen beurteilen (Jgst. 12), Lernbereich 2: Beschäftigungs- und arbeitsmarktpolitische Maßnahmen analysieren und beurteilen (Jgst. 13)
• Berufsoberschule (Volkswirtschaftslehre): Lernbereich 5: Die Einkommens- und Vermögenspolitik als Steuerungsinstrument analysieren und beurteilen (Jgst. 12), Lernbereich 6: Geldpolitische Instrumente und Maßnahmen beurteilen (Jgst. 12), Lernbereich 2: Beschäftigungs- und arbeitsmarktpolitische Maßnahmen analysieren und beurteilen (Jgst. 13)
• Berufsschule und Berufsfachschule (Politik und Gesellschaft): Modul 10.1.3 Tarifvertragliche Regelungen und ihr Zustandekommen (Jgst. 10), Modul 10.2.1 Wandel der Arbeitswelt – Arbeitslosigkeit (Jgst. 10), Modul 12.1.7 Geldwert (Jgst. 12), Modul 12.1.10 Eurozone und Europäische Zentralbank (Jgst. 12), Modul 12.3.3 Ungleiche Verteilung existenzieller Möglichkeiten und Entwicklungszusammenarbeit (Jgst. 12)
• Realschule (Sozialwesen): Lernbereich 1: Sozialstaat – Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft (Jgst. 10), Lernbereich 2: Tertiäre Sozialisation in der Arbeitswelt (Jgst. 9)
• Abendrealschule (Soziallehre): Lernbereich 3: Sozialstaatlichkeit (Jgst. 3)
• Fachakademie (Sozialkunde): Lerngebiet 2: Wirtschafts- und Sozialpolitik (1. und 2. Studienjahr)

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

Da Berlin Wirtschaftspolitik in mehreren Fächern nebeneinander unterrichtet (Politische Bildung, Politikwissenschaft, Sozialwissenschaften und Wirtschaftswissenschaft in der gymnasialen Oberstufe, dazu Wirtschaft-Arbeit-Technik in der Sekundarstufe I) ist das Heft in allen diesen einsetzbar. Es verbindet die ökonomische Modellebene und die politische Kontroverse.

Der neue Rahmenlehrplan Politische Bildung 2025 weist die stärkste Passung mit den Inhalten des Hefts auf. Das Basismodul „Wirtschafts- und Konjunkturpolitik“ rückt Zielkonflikte zwischen Wachstum, Nachhaltigkeit und sozialer Gerechtigkeit sowie die Bewertung konjunkturpolitischer Reaktionen vor dem Hintergrund von Angebots- und Nachfragepolitik und Policy-Mix in den Fokus. Genau dies wird in Kap. 2 und Kap. 3 des Hefts geleistet.

Besonders für das Vertiefungsmodul „Beispiele von Marktmechanismen und alternative Wirtschaftsformen“, in dem Postwachstumstheorien, Feministische Ökonomie und moderne Theorien der Geldpolitik behandelt werden sollen, liefert das Heft Material. So werden Kap. 3 entsprechende Positionen dargestellt und diskutiert: Konfliktinflation, Gewinninflation und Übergewinnsteuer, Preiskontrollen nach Isabella Weber, die Kritik am Outputlücken-Konzept sowie die Reduktionsanalyse des Wirtschaftskreislaufs mit unbezahlter Arbeit und Vermögensverteilung.

Im Leistungskurs Sozialwissenschaften stehen Neoklassik und Keynesianismus, externe Effekte und öffentliche Güter auf dem Plan, das Heft deckt diese Themen vollständig ab. Der Leistungskurs Wirtschaftswissenschaft ergänzt sie um Volkswirtschaftliche Gesamtrechnung, Staatshaushalt, ESZB und geldpolitisches Instrumentarium.

An Berufs- und Berufsfachschulen sind die Module zu sozialer Sicherung, Tarifkonflikt und Arbeitslosigkeit anschlussfähig. Die Methode Podiumsdiskussion mit ausgearbeiteten Rollen – von BDA und DGB bis zur EZB-Präsidentin – entspricht direkt den dort vorgesehenen Rollenspielen zu Tarifverhandlungen und der strukturierten Diskussion mit Verbands- und Politikvertretern.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Gymnasiale Oberstufe (Politische Bildung): Vertiefungsmodul 2: Beispiele von Marktmechanismen und alternative Wirtschaftsformen (Q2)
• Gymnasiale Oberstufe (Wirtschaftswissenschaft): Grundlagen der Wirtschaftswissenschaft: Geld, Modelle in der Volkswirtschaftslehre, Soziale Marktwirtschaft (Einführungsphase, 2. Kurshalbjahr), Mikroökonomie (Qualifikationsphase, 2. Kurshalbjahr, Leistungskurs)
• Gymnasiale Oberstufe (Sozialwissenschaften): Themenfeld Marktwirtschaft (Qualifikationsphase, 2. Kurshalbjahr)
• Integrierte Sekundarschule (Wirtschaft-Arbeit-Technik): P6 Markt, Wirtschaftskreisläufe und politische Rahmenbedingungen (Jg. 7/8)
• Wahlpflichtfach Jahrgangsstufen 9/10 (Sozialwissenschaften/Wirtschaftswissenschaft): Ökonomie: Markt und Geld – Grundlagen der Volkswirtschaftslehre (Jg. 9/10)
• Berufsschule und Berufsfachschule (Sozialkunde bzw. Wirtschafts- und Sozialkunde): Modul 10: Grundlagen wirtschaftlichen Handelns beurteilen

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Gymnasiale Oberstufe (Politische Bildung): Basismodul 1: Wirtschafts- und Konjunkturpolitik (Q2), Vertiefungsmodul 1: Wirtschaftspolitische Ziele von Parteien, Verbänden und Unternehmen (Q2), Vertiefungsmodul 2: Beispiele von Marktmechanismen und alternative Wirtschaftsformen (Q2)
• Gymnasiale Oberstufe (Wirtschaftswissenschaft): Grundlagen der Wirtschaftswissenschaft: Soziale Marktwirtschaft (Einführungsphase, 2. Kurshalbjahr), Makroökonomie – Wirtschaftspolitik (Qualifikationsphase, 3. Kurshalbjahr, Leistungskurs)
• Gymnasiale Oberstufe (Wirtschaftswissenschaft): Themenfeld Wirtschaftspolitische Konzeptionen (Qualifikationsphase), Themenfeld Wirtschaftspolitische Handlungsfelder (Qualifikationsphase)
• Gymnasiale Oberstufe (Sozialwissenschaften): Themenfeld Marktwirtschaft (Qualifikationsphase, 2. Kurshalbjahr), Themenfeld Wirtschaftspolitik (Qualifikationsphase, 2. Kurshalbjahr)
• Gymnasiale Oberstufe (Politikwissenschaft): Erschließung ausgewählter Politikfelder – Wirtschaft (Qualifikationsphase, 1. Kurshalbjahr, Wahlbereich), Globales Wirtschaften contra nationale Politik (Qualifikationsphase, 2. Kurshalbjahr)
• Jahrgangsstufen 7-10 (Politische Bildung): Themenfeld 3.7 Soziale Marktwirtschaft in Deutschland (Jg. 9/10)
• Berufsschule und Berufsfachschule (Sozialkunde bzw. Wirtschafts- und Sozialkunde): Modul 10: Grundlagen wirtschaftlichen Handelns beurteilen

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Gymnasiale Oberstufe (Politische Bildung): Basismodul 1: Wirtschafts- und Konjunkturpolitik (Q2), Basismodul 1: Soziale Ungleichheit als politische Herausforderung (Q4)
• Gymnasiale Oberstufe (Wirtschaftswissenschaft): Makroökonomie – Wirtschaftspolitik (Qualifikationsphase, 3. Kurshalbjahr, Leistungskurs)
• Gymnasiale Oberstufe (Wirtschaftswissenschaft): Themenfeld Wirtschaftspolitische Handlungsfelder (Qualifikationsphase)
• Gymnasiale Oberstufe (Sozialwissenschaften): Themenfeld Wirtschaftspolitik (Qualifikationsphase, 2. Kurshalbjahr)
• Gymnasiale Oberstufe (Politikwissenschaft): Globales Wirtschaften contra nationale Politik (Qualifikationsphase, 2. Kurshalbjahr)
• Jahrgangsstufen 7-10 (Politische Bildung): Themenfeld 3.1 Armut und Reichtum (Jg. 7/8), Themenfeld 3.7 Soziale Marktwirtschaft in Deutschland (Jg. 9/10)
• Berufsschule und Berufsfachschule (Sozialkunde bzw. Wirtschafts- und Sozialkunde): Modul 2: Grundlagen der sozialen Sicherung verstehen und auf Zukunftsfähigkeit überprüfen, Modul 4: Im Tarifkonflikt begründet Stellung beziehen, Modul 11: Ursachen und Möglichkeiten zur Überwindung von Arbeitslosigkeit aufzeigen

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

Wer das Heft in Brandenburg einsetzt, arbeitet in der Oberstufe mit denselben Vorgaben wie in Berlin, in der beruflichen Bildung mit einer Modulstruktur, in der Wirtschaft und Politik ausdrücklich zusammengeführt sind.

Insbesondere zum Rahmenlehrplan Politische Bildung 2025 für die gymnasiale Oberstufe weist das Heft eine hohe Passung auf. Das Basismodul „Wirtschafts- und Konjunkturpolitik“ verlangt Zielkonflikte zwischen Wachstum, nachhaltiger Entwicklung und sozialer Gerechtigkeit sowie die Bewertung konjunkturpolitischer Reaktionen mit Angebots- und Nachfragepolitik und Policy-Mix. Genau dies wird in Kap. 2 und Kap. 3 des Hefts geleistet.

Besonders für das Vertiefungsmodul „Beispiele von Marktmechanismen und alternative Wirtschaftsformen“, in dem Postwachstumstheorien, Feministische Ökonomie und moderne Theorien der Geldpolitik behandelt werden sollen, liefert das Heft Material. So werden Kap. 3 entsprechende Positionen dargestellt und diskutiert: Konfliktinflation, Gewinninflation und Übergewinnsteuer, Preiskontrollen nach Isabella Weber, die Kritik am Outputlücken-Konzept sowie die Reduktionsanalyse des Wirtschaftskreislaufs mit unbezahlter Arbeit und Vermögensverteilung. Im Leistungskurs Wirtschaftswissenschaft können insbesondere die Kap. 2 und 3 für das Modul Makroökonomie eingesetzt werden: Begriff, Träger und Ziele der Wirtschaftspolitik, Wachstum und Konjunktur, Staatshaushalt und Staatsverschuldung, ESZB und geldpolitisches Instrumentarium.

In den beruflichen Bildungsgängen kann das Heft insbesondere für die Bearbeitung des Moduls „Instrumente wirtschaftlichen Handelns beurteilen“ eingesetzt werden, da es die folgenden Themen abdeckt: Preisbildung nach Marktform, Bruttoinlandsprodukt, Konjunkturzyklus und dessen wirtschaftspolitische Beeinflussung.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Gymnasiale Oberstufe (Politische Bildung): Vertiefungsmodul 2: Beispiele von Marktmechanismen und alternative Wirtschaftsformen (Q2)
• Gymnasiale Oberstufe (Wirtschaftswissenschaft): Grundlagen der Wirtschaftswissenschaft: Geld, Modelle in der Volkswirtschaftslehre, Soziale Marktwirtschaft (Einführungsphase, 2. Kurshalbjahr), Mikroökonomie (Qualifikationsphase, 2. Kurshalbjahr, Leistungskurs)
• Integrierte Sekundarschule und Oberschule (Wirtschaft-Arbeit-Technik): P6 Markt, Wirtschaftskreisläufe und politische Rahmenbedingungen (Jg. 7/8)
• Wahlpflichtfach Jahrgangsstufen 9/10 (Sozialwissenschaften/Wirtschaftswissenschaft): Ökonomie: Markt und Geld – Grundlagen der Volkswirtschaftslehre (Jg. 9/10)
• Berufliche Bildungsgänge (Wirtschafts- und Sozialkunde, Politische Bildung): Modul 6: Instrumente wirtschaftlichen Handelns beurteilen

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Gymnasiale Oberstufe (Politische Bildung): Basismodul 1: Wirtschafts- und Konjunkturpolitik (Q2), Vertiefungsmodul 1: Wirtschaftspolitische Ziele von Parteien, Verbänden und Unternehmen (Q2), Vertiefungsmodul 2: Beispiele von Marktmechanismen und alternative Wirtschaftsformen (Q2)
• Gymnasiale Oberstufe (Wirtschaftswissenschaft): Grundlagen der Wirtschaftswissenschaft: Soziale Marktwirtschaft (Einführungsphase, 2. Kurshalbjahr), Makroökonomie – Wirtschaftspolitik (Qualifikationsphase, 3. Kurshalbjahr, Leistungskurs)
• Jahrgangsstufen 7-10 (Politische Bildung): Themenfeld 3.7 Soziale Marktwirtschaft in Deutschland (Jg. 9/10)
• Berufliche Bildungsgänge (Wirtschafts- und Sozialkunde, Politische Bildung): Modul 6: Instrumente wirtschaftlichen Handelns beurteilen, Modul 13: Globalisierung – Unsere Welt im Wandel

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Gymnasiale Oberstufe (Politische Bildung): Basismodul 1: Wirtschafts- und Konjunkturpolitik (Q2), Basismodul 1: Soziale Ungleichheit als politische Herausforderung (Q4)
• Gymnasiale Oberstufe (Wirtschaftswissenschaft): Makroökonomie – Wirtschaftspolitik (Qualifikationsphase, 3. Kurshalbjahr, Leistungskurs)
• Jahrgangsstufen 7-10 (Politische Bildung): Themenfeld 3.1 Armut und Reichtum (Jg. 7/8), Themenfeld 3.7 Soziale Marktwirtschaft in Deutschland (Jg. 9/10)
• Berufliche Bildungsgänge (Wirtschafts- und Sozialkunde, Politische Bildung): Modul 3: Gesetzliche und private Vorsorge kombinieren, Modul 4: In Konflikten in Ausbildung und Beruf begründet Position beziehen, Modul 6: Instrumente wirtschaftlichen Handelns beurteilen

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

Das Heft kann für den Unterricht in Bremen in verschiedenen Fächerverbünden eingesetzt werden, insbesondere da es ökonomische Modelle und politische Kontroversen in Verbindung miteinander behandelt: Gesellschaft und Politik an der Oberschule, Welt-Umweltkunde mit Geschichte, Geografie und Politik am Gymnasium, dazu Wirtschaft-Arbeit-Technik in der Sekundarstufe I und in der Oberstufe die Fächer Politik und Wirtschaftslehre.

Eine besonders hohe Passung weist das Heft zum Fach Wirtschaftslehre in der gymnasialen Oberstufe auf. Dessen drei Themenbereiche finden sich in den drei Heft-Kapiteln wieder: Preisbildung, Marktformen, Marktmacht von Monopolen, Kartellen und Großkonzernen sowie staatliche Eingriffe zur Vermeidung von Fehlallokation (Kap. 1); Ursachen und Wirkungen von Inflation, Zentralbankensystem, Binnen- und Außenwert des Geldes (Kap. 3); Konjunkturverläufe und Konjunkturindikatoren sowie die Theorien von der Klassik über Keynes bis Neoklassik und Monetarismus (Kap. 2 und Kap. 3).

Der Lehrplan verlangt an dieser Stelle ausdrücklich, die wirtschaftspolitischen Grundpositionen der Bundestagsparteien den ökonomischen Theorien zuzuordnen und sich mit widerstreitenden Konzepten in Fachpresse und Literatur auseinanderzusetzen. Kap. 3 liefert dafür passendes Material, indem verschiedene wirtschaftswissenschaftliche und politische Positionen dargestellt und diskutiert werden.

An den berufsbildenden Schulen ist das Heft im Themenfeld Wirtschaftspolitik anschlussfähig: Soziale Marktwirtschaft, Bruttoinlandsprodukt und alternative Wohlstandsindikatoren, staatliche Einnahmen und Ausgaben, Geld-, Finanz- und Währungspolitik.

Für den Unterricht in der Sekundarstufe I eignen sich einzelne Doppelseiten aus dem Heft als Vertiefung, etwa zum Wirtschaftskreislauf, zu Verteilungsgerechtigkeit und Beschäftigung sowie zu Ursachen und Folgen von Arbeitslosigkeit.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Gymnasiale Oberstufe (Wirtschaftslehre): Q1 Elemente der Wirtschaftsordnung und der Preisbildung in der sozialen Marktwirtschaft (Qualifikationsphase)
• Gymnasiale Oberstufe (Politik): Themenbereich Wirtschaft (Qualifikationsphase)
• Gymnasium, Sekundarstufe I (Wirtschaft-Arbeit-Technik): Unternehmen und Produktion (Jg. 9), Unternehmen und Produktion (Jg. 10)
• Gymnasium, Sekundarstufe I (Welt-Umweltkunde, Geschichte, Geografie, Politik): Ökonomie im politischen Spannungsfeld I (Jg. 9), Ökonomie im politischen Spannungsfeld II (Jg. 10)
• Oberschule (Wirtschaft-Arbeit-Technik): Unternehmen und Produktion (Jg. 9/10)
• Berufsbildende Schulen, alle Bildungsgänge (Politik): Wirtschaftspolitik

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Gymnasiale Oberstufe (Wirtschaftslehre): Q1 Elemente der Wirtschaftsordnung und der Preisbildung in der sozialen Marktwirtschaft (Qualifikationsphase), Q3 Wirtschaftspolitische Konzepte und Theorien zur Beeinflussung von Konjunktur und Beschäftigung (Qualifikationsphase)
• Gymnasiale Oberstufe (Politik): Themenbereich Wirtschaft (Qualifikationsphase)
• Gymnasium, Sekundarstufe I (Welt-Umweltkunde, Geschichte, Geografie, Politik): Ökonomie im politischen Spannungsfeld II (Jg. 10), Globale Fragen: Ökonomie versus Ökologie? (Jg. 10), Grenzen des Wachstums (Jg. 10)
• Oberschule (Gesellschaft und Politik – Geografie, Geschichte, Politik): Globalisierung (Jg. 9/10)
• Gymnasium, Sekundarstufe I (Wirtschaft-Arbeit-Technik): Unternehmen und Produktion (Jg. 10)
• Berufsbildende Schulen, alle Bildungsgänge (Politik): Wirtschaftspolitik

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Gymnasiale Oberstufe (Wirtschaftslehre): Q2 Geld- und Währungspolitik auf nationalen und internationalen Märkten (Qualifikationsphase), Q3 Wirtschaftspolitische Konzepte und Theorien zur Beeinflussung von Konjunktur und Beschäftigung (Qualifikationsphase)
• Gymnasiale Oberstufe (Politik): Themenbereich Wirtschaft (Qualifikationsphase), Themenbereich Gesellschaft (Qualifikationsphase)
• Gymnasium, Sekundarstufe I (Welt-Umweltkunde, Geschichte, Geografie, Politik): Gesellschaftliche Realität(en) (Jg. 10), Ökonomie im politischen Spannungsfeld II (Jg. 10)
• Gymnasium, Sekundarstufe I (Wirtschaft-Arbeit-Technik): Unternehmen und Produktion (Jg. 10)
• Oberschule (Gesellschaft und Politik – Geografie, Geschichte, Politik): Gesellschaftliche Kontinuität und gesellschaftlicher Wandel (Jg. 9/10)
• Oberschule (Wirtschaft-Arbeit-Technik): Unternehmen und Produktion (Jg. 9/10)
• Berufsbildende Schulen, alle Bildungsgänge (Politik): Arbeitsleben, Wirtschaftspolitik

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

Das Heft ist so aufgebaut, dass wirtschaftspolitische Kontroversen und ökonomische Modelle in Verbindung miteinander behandelt werden. Dieser Ansatz eignet sich hervorragend für den Unterricht im Fach PGW an Gymnasium und Stadtteilschule in Hamburg. Auch im eigenständigen Fach Wirtschaft kann mit dem Heft unterrichtet werden.

Besonders anschlussfähig an die Anforderungen des Lehrplans ist die durchgehende Modellkritik, die im Heft vorgenommen wird. Der Bildungsplan Wirtschaft für die Studienstufe verlangt ausdrücklich die „kritische Würdigung des Wirtschaftskreislaufes und seiner Mainstreaminterpretation, u. a. Raworth, insbesondere unter Nachhaltigkeitsgesichtspunkten“. Kap. 1 leistet genau das: Reduktionsanalyse des Kreislaufmodells mit unbezahlter Arbeit und Vermögensverteilung, Grenzen des Homo oeconomicus, soziale Prägung von Präferenzen, unterstützt durch die Methodenseite „Arbeiten mit Modellen“ mit drei Prüfschritten.

Das Modul Wirtschaftspolitik der Studienstufe nennt explizit die Phillips-Kurve, Angebots- und Nachfragepolitik, Produktivitätslücke und Degrowth und fordert den Vergleich unterschiedlicher Postwachstumspositionen. Hierfür kann hervorragend mit Kap. 3 des Hefts gearbeitet werden: Phillips-Kurve und ihre modifizierte Fassung, Kritik am Outputlücken-Konzept, Konfliktinflation und Gewinninflation, Preiskontrollen. Für PGW gilt dasselbe für die Module Konjunkturpolitik sowie Wachstum und Marktwirtschaft.

Auf erhöhtem Anforderungsniveau behandelt Kap. 3 auch zentrale Themen des Moduls Geldpolitik und Finanzmärkte: EZB-Instrumentarium, Leitzins, Geldmenge und die Grenzen der Geldpolitik.

In der Sekundarstufe I kann das Heft in den Modulen „Der Markt und seine Akteure“ und „G3 Märkte und Soziale Marktwirtschaft“ eingesetzt werden; letzteres nennt Marktversagen mit Informationsasymmetrien, externe Effekten, öffentliche Gütern – Themen, die in Kap. 1 behandelt werden.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Studienstufe (Wirtschaft): Die privaten Haushalte: Gütermarkt und Arbeitsmarkt (S1–4), Marktmodelle und Preisbildung (S1–4, erhöhtes Anforderungsniveau), Der Staat als Akteur im Wirtschaftsgeschehen: Wirtschaftsordnung (S1–4)
• Studienstufe (Politik-Gesellschaft-Wirtschaft): Wirtschaft und Nachhaltigkeit: Wachstum und Marktwirtschaft (S1–4), Wahlmodul IV: Markt und Preis – Haushalt (S1–4, erhöhtes Anforderungsniveau)
• Gymnasium, Sekundarstufe I (Politik-Gesellschaft-Wirtschaft): Wirtschaft: Ökonomisches Denken und Handeln, Wirtschaft: Der Markt und seine Akteure
• Gymnasium, Sekundarstufe I (Wirtschaft): G1 Grundlagen wirtschaftlichen Handelns, G3 Märkte und Soziale Marktwirtschaft
• Stadtteilschule, Jg. 5-11 (Politik-Gesellschaft-Wirtschaft): Wirtschaft: Ökonomisches Denken und Handeln, Wirtschaft: Der Markt und seine Akteure
• Stadtteilschule, Sekundarstufe I (Wirtschaft): G3 Märkte und Soziale Marktwirtschaft
• Berufliche Gymnasien, gymnasiale Oberstufe (Betriebswirtschaft/Volkswirtschaft/Datenverarbeitung): Volkswirtschaft 1: Grundzüge der staatlichen Wirtschaftspolitik in einer sozialen Marktwirtschaft darstellen (Studienstufe), Volkswirtschaft 2.2: Realität, Wettbewerbsbedingungen und Unternehmenskonzentration analysieren und beurteilen (Studienstufe, optional)

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Studienstufe (Wirtschaft): Der Staat als Akteur im Wirtschaftsgeschehen: Wirtschaftsordnung (S1–4), Der Staat als Akteur im Wirtschaftsgeschehen: Wirtschaftspolitik (S1–4)
• Studienstufe (Politik-Gesellschaft-Wirtschaft): Wirtschaft und Nachhaltigkeit: Wachstum und Marktwirtschaft (S1–4), Wirtschaft und Nachhaltigkeit: Konjunkturpolitik (S1–4)
• Gymnasium, Sekundarstufe I (Politik-Gesellschaft-Wirtschaft): Wirtschaft: Der Markt und seine Akteure, Wirtschaft: Wirtschaftspolitik (nicht verbindliches Modul)
• Gymnasium, Sekundarstufe I (Wirtschaft): G3 Märkte und Soziale Marktwirtschaft, E6 Geschichte des wirtschaftlichen Denkens und Handelns
• Stadtteilschule, Jg. 5-11 (Politik-Gesellschaft-Wirtschaft): Wirtschaft: Der Markt und seine Akteure, Wirtschaft: Wirtschaftspolitik (nicht verbindliches Modul), PGW in der Vorstufe: Unternehmen und Wirtschaftspolitik (Vorstufe)
• Stadtteilschule, Sekundarstufe I (Wirtschaft): G3 Märkte und Soziale Marktwirtschaft
• Berufliche Gymnasien, gymnasiale Oberstufe (Betriebswirtschaft/Volkswirtschaft/Datenverarbeitung): Volkswirtschaft 1: Grundzüge der staatlichen Wirtschaftspolitik in einer sozialen Marktwirtschaft darstellen (Studienstufe)

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Studienstufe (Wirtschaft): Der Staat als Akteur im Wirtschaftsgeschehen: Wirtschaftspolitik (S1–4), Der Staat als Akteur im Wirtschaftsgeschehen: Geldpolitik und Finanzmärkte im internationalen Zusammenhang (S1–4, erhöhtes Anforderungsniveau)
• Studienstufe (Politik-Gesellschaft-Wirtschaft): Wirtschaft und Nachhaltigkeit: Konjunkturpolitik (S1–4), Gesellschaft und Gerechtigkeit: Systeme sozialer Sicherung (S1–4), Sozialstaat und Arbeitsrechtsordnung: Sozialstaat (S1–4), Wahlmodul II: Europäische Wirtschafts- und Währungsunion (S1–4, erhöhtes Anforderungsniveau)
• Gymnasium, Sekundarstufe I (Politik-Gesellschaft-Wirtschaft): Gesellschaft: Gerechtigkeit und Wohlstandsverteilung, Wirtschaft: Der Markt und seine Akteure
• Gymnasium, Sekundarstufe I (Wirtschaft): G3 Märkte und Soziale Marktwirtschaft, E2 Strukturwandel in der Arbeitswelt
• Stadtteilschule, Jg. 5-11 (Politik-Gesellschaft-Wirtschaft): Gesellschaft: Gerechtigkeit und Wohlstandsverteilung, Wirtschaft: Der Markt und seine Akteure
• Stadtteilschule, Sekundarstufe I (Wirtschaft): G3 Märkte und Soziale Marktwirtschaft, E2 Strukturwandel in der Arbeitswelt
• Berufliche Gymnasien, gymnasiale Oberstufe (Betriebswirtschaft/Volkswirtschaft/Datenverarbeitung): Volkswirtschaft 1: Grundzüge der staatlichen Wirtschaftspolitik in einer sozialen Marktwirtschaft darstellen (Studienstufe), Volkswirtschaft 2.1: Wirtschaftliche und gesellschaftliche Bedeutung der Einkommens- und Vermögenspolitik bewerten (Studienstufe, optional), Volkswirtschaft 2.3: Geldtheorie und Geldpolitik der EZB erläutern und analysieren (Studienstufe, optional)

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

Das Heft ist so aufgebaut, dass wirtschaftspolitische Kontroversen und ökonomische Modelle in Verbindung miteinander behandelt werden. Dieser Ansatz eignet sich hervorragend für den Unterricht im Fach Politik und Wirtschaft in Hessen. Es kann außerdem im Fach Wirtschaftswissenschaften eingesetzt werden.

Das Kerncurriculum 2026 Politik und Wirtschaft für die gymnasiale Oberstufe gliedert das Kurshalbjahr Q2 „Wirtschaft und Wirtschaftspolitik in der sozialen Marktwirtschaft“ in fünf Themenfelder, vier davon entsprechen Kap. 3 des Hefts nahezu vollständig: Konjunkturanalyse und Konjunkturpolitik mit keynesianischer Konzeption und nachfrageorientierter Fiskalpolitik; Sicherung der Preisniveaustabilität mit Ursachen und Folgen von Inflation, geldpolitischen Zielen der EZB und Kontroversen um Mandat und Autonomie von Zentralbanken; Arbeitsmarkt- und Tarifpolitik mit Formen, Folgen und Ursachen von Arbeitslosigkeit; Kontroversen um gerechte Sozialpolitik mit Staatsverschuldung und Schuldengrenzen.

Auf erhöhtem Niveau verlangt der Plan ausdrücklich Inflationstheorien und konkurrierende Gerechtigkeitsbegriffe. Kap. 3 liefert beides in ausgearbeiteter Form, einschließlich Konfliktinflation, Gewinninflation und Übergewinnsteuer.

Kap. 2 behandelt die beiden ordnungs- und prozesspolitischen Themenfelder Q2.1 und Q2.2 sowie das Themenfeld E2.1 der Einführungsphase, das Wirtschaftskreislauf, Aussagekraft und Grenzen des BIP, alternative Indikatoren und Kontroversen um den Begriff der Lebensqualität nennt – die Gliederung von Kap. 2.

An der Fachoberschule bündelt das Pflicht-Themenfeld 12.1 dieselben Inhalte. Die Methode Podiumsdiskussion zum Abschluss des Hefts bedient die im Plan durchgehend geforderte politische und ökonomische Kontroversität; die Methodenseite „Arbeiten mit Modellen“ stützt die Basiskonzepte und Fachkategorien des Kerncurriculums.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Gymnasiale Oberstufe (Politik und Wirtschaft): E2.1 Entwicklung von wirtschaftlichem Wachstum und Lebensqualität und deren Beschreibungsmöglichkeiten (Einführungsphase), Q2.2 Nachhaltiges Wachstum und fairer Wettbewerb – Herausforderungen wirtschaftlicher Ordnungspolitik (Qualifikationsphase)
• Gymnasiale Oberstufe (Wirtschaftswissenschaften): E2.1 Entwicklung von wirtschaftlichem Wachstum und Lebensqualität und deren Beschreibungsmöglichkeiten (Einführungsphase), Q2.2 Nachhaltiges Wachstum und fairer Wettbewerb (Qualifikationsphase)
• Fachoberschule (Politik und Wirtschaft): 12.1 Wirtschaft und Wirtschaftspolitik in der sozialen Marktwirtschaft (Jgst. 12)
• Fachoberschule (Wirtschaft): 11.2.1 Wirtschaftliche Grundtatbestände (Jgst. 11)
• Sekundarstufe I Gymnasium (Politik und Wirtschaft): Inhaltsfeld Wirtschaft
• Sekundarstufe I Realschule (Politik und Wirtschaft): Inhaltsfeld Wirtschaft
• Sekundarstufe I Hauptschule (Politik und Wirtschaft): Inhaltsfeld Wirtschaft

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Gymnasiale Oberstufe (Politik und Wirtschaft): E2.1 Entwicklung von wirtschaftlichem Wachstum und Lebensqualität und deren Beschreibungsmöglichkeiten (Einführungsphase), Q2.1 Konjunkturanalyse und Konjunkturpolitik – Herausforderungen prozessorientierter Wirtschaftspolitik (Qualifikationsphase), Q2.2 Nachhaltiges Wachstum und fairer Wettbewerb – Herausforderungen wirtschaftlicher Ordnungspolitik (Qualifikationsphase)
• Gymnasiale Oberstufe (Wirtschaftswissenschaften): E2.1 Entwicklung von wirtschaftlichem Wachstum und Lebensqualität (Einführungsphase), Q2.1 Konjunkturanalyse und Konjunkturpolitik (Qualifikationsphase), Q2.2 Nachhaltiges Wachstum und fairer Wettbewerb (Qualifikationsphase)
• Fachoberschule (Politik und Wirtschaft): 12.1 Wirtschaft und Wirtschaftspolitik in der sozialen Marktwirtschaft (Jgst. 12)
• Fachoberschule (Wirtschaft): 12.5.1 Gesamtwirtschaftliche Rahmenbedingungen (Jgst. 12)
• Sekundarstufe I Gymnasium (Politik und Wirtschaft): Inhaltsfeld Wirtschaft
• Sekundarstufe I Realschule (Politik und Wirtschaft): Inhaltsfeld Wirtschaft

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Gymnasiale Oberstufe (Politik und Wirtschaft): Q2.1 Konjunkturanalyse und Konjunkturpolitik (Qualifikationsphase), Q2.3 Sicherung der Preisniveaustabilität in der Europäischen Währungsunion (Qualifikationsphase), Q2.4 Arbeitsmarkt- und Tarifpolitik (Qualifikationsphase), Q2.5 Kontroversen um gerechte Sozialpolitik und Probleme der Staatsfinanzierung (Qualifikationsphase)
• Gymnasiale Oberstufe (Wirtschaftswissenschaften): Q2.1 Konjunkturanalyse und Konjunkturpolitik (Qualifikationsphase), Q2.3 Sicherung der Preisniveaustabilität in der Europäischen Währungsunion (Qualifikationsphase), Q2.4 Arbeitsmarkt- und Tarifpolitik (Qualifikationsphase), Q2.5 Kontroversen um gerechte Sozialpolitik und Probleme der Staatsfinanzierung (Qualifikationsphase), Q1.5 Interessenskonflikte in demokratischen Systemen am Beispiel der Steuerpolitik (Qualifikationsphase, erhöhtes Niveau)
• Fachoberschule (Politik und Wirtschaft): 12.1 Wirtschaft und Wirtschaftspolitik in der sozialen Marktwirtschaft (Jgst. 12), 12.2 Existenz- und Zukunftssicherung – ökonomische und ökologische Verantwortung (Jgst. 12), 11.1 Herausforderungen durch gesellschaftlichen Wandel (Jgst. 11)
• Fachoberschule (Wirtschaft): 12.5.1 Gesamtwirtschaftliche Rahmenbedingungen (Jgst. 12)
• Leitfaden zum Kerncurriculum Sekundarstufe I (Politik und Wirtschaft): Unterrichtsschwerpunkt „Sozialstaat Deutschland“ (Jg. 9, Gymnasium)
• Sekundarstufe I Gymnasium (Politik und Wirtschaft): Inhaltsfeld Wirtschaft
• Sekundarstufe I Realschule (Politik und Wirtschaft): Inhaltsfeld Wirtschaft

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

Das Heft verbindet Themen des Fachs Wirtschaft und des Fachs Sozialkunde bzw. Politische Bildung.

Die stärkste Passung besteht zum Fach Wirtschaft in der Qualifikationsphase. Der Rahmenplan verlangt dort ausdrücklich die Reichweite der Annahmen des Homo oeconomicus zu beurteilen, führt Spieltheorie und Trittbrettfahrerproblem, Marktversagen und externe Effekte. Diese Themen werden in Kap. 1 des Hefts behandelt. Das Modul „Die Wirtschaftsordnung in der BRD“ nennt magisches Sechseck, Zielharmonien und Zielkonflikte sowie Angebots- und Nachfragepolitik unter Einbeziehung von Keynes und Friedman und fragt, inwiefern das BIP als Indikator gesellschaftlicher Wohlfahrt gelten kann. Kap. 2 und Kap. 3 decken diese Problemstellungen ab.

Der Rahmenplan nennt Podiumsdiskussionen, Pro-Contra-Debatten und Fishbowl-Diskussionen ausdrücklich als Methoden. Die Methodenseite Podiumsdiskussion, die das Heft abschließt, ist dafür unmittelbar einsetzbar.

Der neue Rahmenplan Politische Bildung/Sozialkunde 2026 führt im zweiten Schulhalbjahr die sozialen Sicherungssysteme mit Grundsicherung, Gerechtigkeitskonzepten und Finanzierungsfragen; das Fallbeispiel Grundsicherung im Heft liefert dazu aktuelles Material. In Arbeit-Wirtschaft-Technik bietet das Heft Material für das Modul „Markt und Staat als Wirtschaftsgestalter“ – dort stehen Ordoliberalismus, Volkswirtschaftliche Gesamtrechnung und Marktversagen im Plan.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe (Wirtschaft): Grundlagen unseres Wirtschaftssystems (Qualifikationsphase), Der Marktmechanismus (Qualifikationsphase)
• Gymnasium, Klassen 7-10 (Arbeit-Wirtschaft-Technik): Markt und Staat als Wirtschaftsgestalter (Kl. 10)
• Regionale Schule und Gesamtschule, Klassen 7-10 (Arbeit-Wirtschaft-Technik): Unternehmen und Märkte (Kl. 10)
• Fachoberschule (Wirtschaft): Grundlegende volkswirtschaftliche Zusammenhänge innerhalb eines komplexen Systems (Jgst. 12), Wirtschaftliches Handeln auf Märkten (Jgst. 12)
• Berufsschule (Sozialkunde): Wirtschaft (Berufsschule)

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe (Wirtschaft): Die Wirtschaftsordnung in der BRD (Qualifikationsphase), Der Marktmechanismus (Qualifikationsphase), Weltwirtschaftliche Herausforderungen (Qualifikationsphase)
• Gymnasium, Klassen 7-10 (Arbeit-Wirtschaft-Technik): Markt und Staat als Wirtschaftsgestalter (Kl. 10)
• Fachoberschule (Wirtschaft): Grundlegende volkswirtschaftliche Zusammenhänge innerhalb eines komplexen Systems (Jgst. 12), Geld- und Wirtschaftspolitik (Jgst. 12)
• Berufsschule (Sozialkunde): Wirtschaft (Berufsschule)

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe (Wirtschaft): Die Wirtschaftsordnung in der BRD (Qualifikationsphase), Der Marktmechanismus (Qualifikationsphase)
• Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe (Politische Bildung/Sozialkunde): Gesellschaftliche Diversität und Pluralismus: Soziale Sicherungssysteme (2. Schulhalbjahr)
• Sekundarbereich I, Klassen 7-10 (Sozialkunde): B 5: Zukunft des Sozialstaats (Kl. 10), B 3: Sozialisation und soziale Ungleichheit (Kl. 8)
• Gymnasium, Klassen 7-10 (Arbeit-Wirtschaft-Technik): Geld und Einkommen (Kl. 9), Markt und Staat als Wirtschaftsgestalter (Kl. 10)
• Regionale Schule und Gesamtschule, Klassen 7-10 (Arbeit-Wirtschaft-Technik): Unternehmen als Wirtschaftseinheit (Kl. 10)
• Fachoberschule (Wirtschaft): Geld- und Wirtschaftspolitik (Jgst. 12)
• Fachoberschule (Sozialkunde): Gesellschaft (Jgst. 12, Wahlthema)
• Berufsschule (Sozialkunde): Soziale Sicherungssysteme (Berufsschule), Wirtschaft (Berufsschule)

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

Das Heft ist in Niedersachsen im Fach Politik und Wirtschaft nutzbar (Politik-Wirtschaft am Gymnasium und in der Oberstufe, Wirtschaft bzw. Profil Wirtschaft an Real-, Haupt- und Oberschule, Arbeit-Wirtschaft-Technik an der Integrierten Gesamtschule).

Es eignet sich insbesondere für den Einsatz im Halbjahr 12.2 „Soziale Marktwirtschaft zwischen Anspruch und Wirklichkeit“, das über die Fachkonzepte Verteilung, Werte, Gerechtigkeit, Wirtschaftsordnung, Ambiguität und soziales Dilemma erschlossen wird. Diese Konzepte trägt sind im Heft zentral. Kap. 3 thematisiert Verteilungskonflikte, konkurrierende Gerechtigkeitsvorstellungen und den Zielkonflikt zwischen Beschäftigung und Preisstabilität; Kap. 1 liefert mit Gefangenendilemma, Nash-Gleichgewicht und sozialem Optimum das soziale Dilemma in ausgearbeiteter Form.

Da das Kerncurriculum bewusst keine Inhalte vorgibt, sondern Fachkonzepte, ist ein Heft mit fertigem Material und klaren Kontroversen hier besonders brauchbar. Es füllt die konzeptuelle Vorgabe mit einem konkreten Gegenstand.

Für die Einführungsphase „Wandel der Arbeitswelt in der globalisierten Gesellschaft“ sind die Abschnitte zu Arbeitsmarkt, Arbeitslosigkeit und Strukturwandel besonders anschlussfähig.

In der Sekundarstufe I ist das Heft einsetzbar in der Bearbeitung des Themenfeldes „Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess“, so beispielsweise die Seiten zu Wirtschaftskreislauf und Marktversagen. An berufsbildenden Schulen bietet es Material zum Lernfeld „Verantwortungsvoll wirtschaften“, insbesondere zum Thema Wirtschaftswachstum als Wohlstandsmaßstab und Akteure der Wirtschaftspolitik.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Gymnasiale Oberstufe (Politik-Wirtschaft): Einführungsphase: Wandel der Arbeitswelt in der globalisierten Gesellschaft (Jg. 11), Soziale Marktwirtschaft zwischen Anspruch und Wirklichkeit (12.2)
• Gymnasium, Schuljahrgänge 8-10 (Politik-Wirtschaft): Konsumentscheidungen Jugendlicher (Jg. 8), Verfassungsprinzipien und Wirtschaftsordnung (Jg. 10)
• Integrierte Gesamtschule (Arbeit-Wirtschaft-Technik): Ökonomisches Themenfeld: Konsumenten im Wirtschaftsgeschehen (Jg. 8), Ökonomisches Themenfeld (Jg. 9)
• Oberschule (Wirtschaft): Verbraucherinnen und Verbraucher sowie Erwerbstätige im Wirtschaftsgeschehen (Jg. 9/10), Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess (Jg. 9/10)
• Realschule (Profil Wirtschaft): Verbraucherinnen und Verbraucher sowie Erwerbstätige im Wirtschaftsgeschehen (Jg. 9), Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess (Jg. 9)
• Realschule (Wirtschaft): Verbraucherinnen und Verbraucher sowie Erwerbstätige im Wirtschaftsgeschehen (Jg. 9), Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess (Jg. 9)
• Hauptschule (Wirtschaft): Verbraucherinnen und Verbraucher sowie Erwerbstätige im Wirtschaftsgeschehen (Jg. 9), Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess (Jg. 9)
• Hauptschule (Politik): Themenfeld „Umwelt und Wirtschaft: gegen- oder miteinander?“ (Jg. 10)
• Realschule (Politik): Themenfeld „Umwelt und Wirtschaft: gegen- oder miteinander?“ (Jg. 9/10)

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Gymnasiale Oberstufe (Politik-Wirtschaft): Soziale Marktwirtschaft zwischen Anspruch und Wirklichkeit (12.2, grundlegendes und erhöhtes Anforderungsniveau), Chancen und Risiken weltwirtschaftlicher Verflechtungen (13.2)
• Gymnasium, Schuljahrgänge 8-10 (Politik-Wirtschaft): Verfassungsprinzipien und Wirtschaftsordnung (Jg. 10)
• Integrierte Gesamtschule (Arbeit-Wirtschaft-Technik): Ökonomisches Themenfeld (Jg. 10), Ökonomisches Themenfeld: Internationale Wirtschaftsbeziehungen (Jg. 10)
• Realschule (Profil Wirtschaft): Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess (Jg. 10), Ökonomisches Handeln regional, national und international (Jg. 10)
• Realschule (Wirtschaft): Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess (Jg. 10), Ökonomisches Handeln regional, national und international (Jg. 10)
• Hauptschule (Wirtschaft): Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess (Jg. 10), Ökonomisches Handeln regional, national und international (Jg. 10)
• Berufsbildende Schulen, diverse Schulformen (Politik): Lernfeld „Verantwortungsvoll wirtschaften“ (Niveaustufe 2 bis 6)
• Hauptschule (Politik): Themenfeld „Umwelt und Wirtschaft: gegen- oder miteinander?“ (Jg. 10)
• Realschule (Politik): Themenfeld „Umwelt und Wirtschaft: gegen- oder miteinander?“ (Jg. 9/10)

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Gymnasiale Oberstufe (Politik-Wirtschaft): Soziale Marktwirtschaft zwischen Anspruch und Wirklichkeit (12.2, grundlegendes und erhöhtes Anforderungsniveau), Einführungsphase: Wandel der Arbeitswelt in der globalisierten Gesellschaft (Jg. 11)
• Gymnasium, Schuljahrgänge 8-10 (Politik-Wirtschaft): Verfassungsprinzipien und Wirtschaftsordnung (Jg. 10)
• Integrierte Gesamtschule (Arbeit-Wirtschaft-Technik): Ökonomisches Themenfeld (Jg. 10)
• Integrierte Gesamtschule (Gesellschaftslehre): Globale Entwicklung: Worum dreht sich meine eigene Welt? (Jg. 10)
• Oberschule (Wirtschaft): Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess (Jg. 9/10)
• Realschule (Profil Wirtschaft): Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess (Jg. 10)
• Realschule (Wirtschaft): Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess (Jg. 10)
• Berufsbildende Schulen, diverse Schulformen (Politik): Lernfeld „Verantwortungsvoll wirtschaften“ (Niveaustufe 2 bis 6), Lernfeld „Interessen in Schule und Betrieb wahrnehmen“ (Niveaustufe 5)
• Hauptschule (Politik): Themenfeld „Leben, um zu arbeiten? Arbeiten, um zu leben?“ (Jg. 7/8)
• Realschule (Politik): Themenfeld „Leben, um zu arbeiten? Arbeiten, um zu leben?“ (Jg. 7/8)

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

Nordrhein-Westfalen strukturiert seine Kernlehrpläne durchgängig nach Inhaltsfeldern und überlässt die Konkretisierung ausdrücklich dem schulinternen Lehrplan. Das Heft ist für diese Anlage besonders brauchbar: Es liefert für ein Inhaltsfeld eine fertige, in sich geschlossene Unterrichtsreihe samt Kontroversen und Material.

Eine besonders starke Passungs weist das Heft zum neuen Kernlehrplan Sozialwissenschaften für die Sekundarstufe II auf. Das Inhaltsfeld 4 „Gestaltungsrahmen der Wirtschaftspolitik“ nennt hier Legitimation wirtschaftspolitischen Handelns, Zielgrößen der gesamtwirtschaftlichen Entwicklung, qualitatives Wachstum und nachhaltige Entwicklung, Konjunktur- und Wachstumsschwankungen, wirtschaftspolitische Konzeptionen sowie staatliche Einnahmen, öffentliche Investitionen und Staatsverschuldung. Kap. 2 und Kap. 3 decken diese sechs Punkte ab.

Das Fallbeispiel Grundsicherung sowie die Abschnitte zu Inflation und Ungleichheit lassen sich hervorragend im Rahmen des Inhaltsfeld 6 „Aufgaben des Sozialstaats“ behandeln, welches die Aspekte Legitimation, Wohlfahrtsstaatsmodellen und Verteilungspolitik vorsieht. Kap. 1 und 2 thematisieren mit Marktversagen, Wettbewerbs- und Ordnungspolitik zentrale Aspekte des Inhaltsfeld 1 „Gestaltung der Marktwirtschaft“.

In der Sekundarstufe I ist das Heft für die Inhaltsfelder „Wirtschaftliches Handeln in der marktwirtschaftlichen Ordnung“, „Unternehmen und Gewerkschaften in der Sozialen Marktwirtschaft“ und „Soziale Sicherung in Deutschland“ anschlussfähig. An der Gesamtschule kommen im Fach Gesellschaftslehre die Inhaltsfelder Wirtschaft, Arbeit und Konsum sowie Disparitäten hinzu. Die Podiumsdiskussion zum Abschluss des Hefts bedient die in allen Kernlehrplänen geforderte Handlungskompetenz.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Sekundarstufe II Gymnasium/Gesamtschule (Sozialwissenschaften): Inhaltsfeld 1: Gestaltung der Marktwirtschaft (Einführungsphase)
• Sekundarstufe I Gymnasium (Wirtschaft-Politik): Inhaltsfeld 1: Wirtschaftliches Handeln in der marktwirtschaftlichen Ordnung (Jg. 5/6 und 7–10)
• Sekundarstufe I Realschule (Wirtschaft): Inhaltsfeld 1: Wirtschaftliches Handeln in der marktwirtschaftlichen Ordnung (Erprobungsstufe und Ende der Sekundarstufe I)
• Sekundarstufe I Gesamtschule/Sekundarschule (Wahlpflichtfach Wirtschaft und Arbeitswelt): Inhaltsfeld 1: Wirtschaftliches Handeln in der marktwirtschaftlichen Ordnung (Jg. 5/6 und 7–10)
• Sekundarstufe I Gesamtschule/Sekundarschule (Gesellschaftslehre): Inhaltsfeld 2: Wirtschaft, Arbeit und Konsum (Jg. 5/6 und 7–10)

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Sekundarstufe II Gymnasium/Gesamtschule (Sozialwissenschaften): Inhaltsfeld 4: Gestaltungsrahmen der Wirtschaftspolitik (Qualifikationsphase, Grund- und Leistungskurs), Inhaltsfeld 1: Gestaltung der Marktwirtschaft (Einführungsphase)
• Sekundarstufe I Gymnasium (Wirtschaft-Politik): Inhaltsfeld 1: Wirtschaftliches Handeln in der marktwirtschaftlichen Ordnung (Jg. 7–10), Inhaltsfeld 3: Nachhaltige Entwicklung in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft (Jg. 7–10)
• Sekundarstufe I Gesamtschule/Sekundarschule (Gesellschaftslehre): Inhaltsfeld 2: Wirtschaft, Arbeit und Konsum (Jg. 7–10), Inhaltsfeld 3: Nachhaltige Entwicklung: Ökologie, Ökonomie, Gesellschaft (Jg. 7–10)
• Berufsfachschule Wirtschaft und Verwaltung (Politik/Gesellschaftslehre): Anforderungssituation 1: Spannungsfeld von Ökonomie, Ökologie und Sozialem (Anlage B 1 und B 2)

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Sekundarstufe II Gymnasium/Gesamtschule (Sozialwissenschaften): Inhaltsfeld 4: Gestaltungsrahmen der Wirtschaftspolitik (Qualifikationsphase, Grund- und Leistungskurs), Inhaltsfeld 6: Aufgaben des Sozialstaats (Qualifikationsphase, Grund- und Leistungskurs), Inhaltsfeld 5: Sozialstruktur und Werte im Wandel (Qualifikationsphase, Grund- und Leistungskurs)
• Sekundarstufe I Gymnasium (Wirtschaft-Politik): Inhaltsfeld 6: Unternehmen und Gewerkschaften in der Sozialen Marktwirtschaft (Jg. 7–10), Inhaltsfeld 7: Soziale Sicherung in Deutschland (Jg. 7–10)
• Sekundarstufe I Realschule (Wirtschaft): Inhaltsfeld 3: Unternehmen, Arbeitgeber- und Arbeitnehmervertretungen in der Sozialen Marktwirtschaft (Ende der Sekundarstufe I)
• Sekundarstufe I Hauptschule (Wirtschaft und Arbeitswelt): Inhaltsfeld 6: Unternehmen und Gewerkschaften in der Sozialen Marktwirtschaft (Jg. 7–10), Inhaltsfeld 7: Soziale Sicherung in Deutschland (Jg. 7–10)
• Sekundarstufe I Gesamtschule/Sekundarschule (Wahlpflichtfach Wirtschaft und Arbeitswelt): Inhaltsfeld 7: Soziale Sicherung in Deutschland (Jg. 7–10)
• Sekundarstufe I Gesamtschule/Sekundarschule (Gesellschaftslehre): Inhaltsfeld 7: Disparitäten (Jg. 7–10), Inhaltsfeld 11: Beruf und Arbeitswelt (Jg. 7–10)
• Berufsfachschule Wirtschaft und Verwaltung (Politik/Gesellschaftslehre): Anforderungssituation 4: Soziale Gerechtigkeit (Anlage B 1 und B 2)

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

Das Heft passt genau in das Lernfeld „Wirtschaftliche Transformation“, welches in jedem Lernjahr der Mainzer Studienstufe wiederkehrt, im Grundfach wie im Leistungsfach. Der Lehrplan führt dort als verbindliche Grund- und Fachbegriffe unter anderem Konjunktur, direkte und indirekte Steuern, Subventionen, antizyklische Steuerung, Keynesianismus und Geldmengensteuerung; im zweiten Lernjahr kommen Währungsunion, Europäische Zentralbank, Geldwertstabilität und Zinspolitik hinzu. Kap. 2 und Kap. 3 decken weite Teile dieser Themen ab und liefern Material zu passenden Kontroversen.

Als methodische Anregungen nennt der Plan beispielhafte Planspiele. Kap. 1 stellt mit dem Gefangenendilemma, Trittbrettfahrerproblem und sozialem Interaktionsmodell die theoretische Grundlage für solche bereit, Kap. 3 mit der Podiumsdiskussion und ihren sieben ausgearbeiteten Rollen ein fertiges Rollenspiel.

Im ersten Lernjahr des Grundfachs können die Abschnitte zu Verteilung, Ungleichheit und Sozialstaat aus Kap. 3 im Rahmen des Lernfeld „Gesellschaftliche Dynamik“ eingesetzt werden.

In der Sekundarstufe I kann das Heft im Politikbaustein „Wirtschaft“ genutzt werden, an Integrierter Gesamtschule und Realschule plus zum Thema „Grundlagen ökonomischen Handelns“ mit Markt, Wirtschaftskreislauf, Marktformen und Preisbildung. An berufsbildenden Schulen bündelt Lernbaustein 1 die wirtschaftliche Orientierung, Lernbaustein 4 die gesellschaftlichen Veränderungen.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Mainzer Studienstufe (Sozialkunde): Lernfeld I.2: Wirtschaftliche Transformation (Erstes Lernjahr, Grundfach), Lernfeld I.4: Wirtschaftliche Transformation (Erstes Lernjahr, Leistungsfach)
• Sekundarstufe I (Erdkunde-Geschichte-Sozialkunde): Politikbaustein II – Lernfeld II.1: Wirtschaft
• Integrierte Gesamtschule und Realschule plus, Klassen 7-10 (Gesellschaftslehre): Thema 5: Grundlagen ökonomischen Handelns (Kl. 9)
• Realschule, Klassen 9/10 (Wahlpflichtfach Wirtschafts- und Sozialkunde): Der Markt (Kl. 9/10), Geldverkehr im Wirtschaftskreislauf (Kl. 9/10)
• Hauptschule (Arbeitslehre): Leben und Wirtschaften in Haushalt, Betrieb und Staat (Kl. 9)

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Mainzer Studienstufe (Sozialkunde): Lernfeld I.2: Wirtschaftliche Transformation (Erstes Lernjahr, Grundfach), Lernfeld I.4: Wirtschaftliche Transformation (Erstes Lernjahr, Leistungsfach), Lernfeld III.2: Wirtschaftliche Transformation (Zweites Lernjahr, Grundfach), Lernfeld III.3: Wirtschaftliche Transformation (Drittes Lernjahr, Leistungsfach)
• Sekundarstufe I (Erdkunde-Geschichte-Sozialkunde): Politikbaustein II – Lernfeld II.1: Wirtschaft
• Integrierte Gesamtschule und Realschule plus, Klassen 7-10 (Gesellschaftslehre): Thema 5: Grundlagen ökonomischen Handelns (Kl. 9), Thema 3: Herausforderungen für Wirtschaft und Gesellschaft (Kl. 10)
• Realschule, Klassen 9/10 (Wahlpflichtfach Wirtschafts- und Sozialkunde): Wirtschafts- und Sozialpolitik (Kl. 9/10)
• Hauptschule (Arbeitslehre): Regionale Wirtschaftspolitik – Wirtschaftsstandort Deutschland (Kl. 9), Handlungsfeld Wirtschaft: Volkswirtschaft (Kl. 10)
• Berufsbildende Schulen, diverse Schulformen (Sozialkunde/Wirtschaftslehre): Lernbaustein 1: In Arbeitswelt, Wirtschaft und Gesellschaft orientieren und handeln

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Mainzer Studienstufe (Sozialkunde): Lernfeld I.4: Wirtschaftliche Transformation (Erstes Lernjahr, Leistungsfach), Lernfeld II.4: Wirtschaftliche Transformation (Zweites Lernjahr, Leistungsfach), Lernfeld III.3: Wirtschaftliche Transformation (Drittes Lernjahr, Leistungsfach), Lernfeld I.1: Gesellschaftliche Dynamik (Erstes Lernjahr, Grundfach)
• Sekundarstufe I (Erdkunde-Geschichte-Sozialkunde): Politikbaustein II – Lernfeld II.1: Wirtschaft
• Integrierte Gesamtschule und Realschule plus, Klassen 7-10 (Gesellschaftslehre): Thema 4: Herausforderungen für den Sozialstaat (Kl. 9), Thema 3: Herausforderungen für Wirtschaft und Gesellschaft (Kl. 10)
• Realschule, Klassen 9/10 (Wahlpflichtfach Wirtschafts- und Sozialkunde): Wirtschafts- und Sozialpolitik (Kl. 9/10), Gibt es „gerechte“ Einkommen? (Kl. 9/10)
• Hauptschule (Arbeitslehre): Handlungsfeld Beruf: Arbeitsmarkt (Kl. 10), Handlungsfeld Wirtschaft: Volkswirtschaft (Kl. 10)
• Berufsbildende Schulen, diverse Schulformen (Sozialkunde/Wirtschaftslehre): Lernbaustein 1: In Arbeitswelt, Wirtschaft und Gesellschaft orientieren und handeln, Lernbaustein 4: Gesellschaftliche Veränderungen analysieren

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

Im Saarland ist das Heft in Wirtschaftslehre und Politik bzw. Sozialkunde einsetzbar. Es verbindet die ökonomische Modellebene mit der politischen Kontroverse, die die Lehrpläne getrennt führen.

Die stärkste Passung besteht zur Wirtschaftslehre in der Hauptphase. Der Lehrplan von 2023 führt Konjunktur und Konjunkturzyklus mit Konjunkturindikatoren für Diagnose und Prognose, dazu die Geldpolitik der Europäischen Zentralbank mit vorrangigem Ziel, Unabhängigkeit, Offenmarktgeschäften und ständigen Fazilitäten sowie mit Wirkung und Grenzen der geldpolitischen Instrumente. Kap. 2 und 3 des Hefts behandeln diese Themen. Die Marktmodule der Hauptphase entsprechen Kap. 1.

Im Grundkurs Politik trifft Kap. 3 des Hefts gleich zwei Einheiten: „Wirtschaftspolitische Konzepte“ mit angebots- und nachfrageorientierter Wirtschaftspolitik und „Soziale Ungleichheit in Deutschland“. Das Fallbeispiel Grundsicherung im Heft passt hier unmittelbar.

Der Leistungskurs Politik verlangt in der Einheit „Wirtschaft“ ausdrücklich Nachfragesteuerung, antizyklische Finanz- und Steuerpolitik und die Stärkung der Massenkaufkraft und nennt als methodischen Schwerpunkt die Arbeit mit Schaubildern, Grafiken und Statistiken. Kap. 2 und Kap. 3 liefern beides.

In der Sekundarstufe I kann das Heft im Themenfeld „Wirtschaft und Arbeit“ am Gymnasium eingesetzt werden, an der Gemeinschaftsschule im Themenfeld Wirtschaft. An Berufsschulen eignet es sich zur Bearbeitung des Lerngebiet W6 zu Entscheidungen in der sozialen Marktwirtschaft.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Gymnasiale Oberstufe, Einführungsphase (Wirtschaftslehre): Grundfragen ökonomischen Handelns – Wirtschaftskreislauf (Einführungsphase)
• Gymnasiale Oberstufe, Hauptphase Grundkurs (Wirtschaftslehre): Marktformen und Marktprozesse auf dem vollkommenen Markt (Hauptphase), Preisbildung auf unvollkommenen Märkten (Hauptphase)
• Gymnasiale Oberstufe, Hauptphase Leistungskurs (Wirtschaftslehre): Marktformen und Marktprozesse auf dem vollkommenen Markt (Hauptphase), Preisbildung auf unvollkommenen Märkten (Hauptphase)
• Gymnasiale Oberstufe, Einführungsphase (Sozialkunde): Wirtschaftsordnung der Bundesrepublik Deutschland (Einführungsphase)
• Neunjähriges Gymnasium, Klassenstufe 9/10 (Sozialkunde): Wirtschaft und Arbeit – Möglichkeiten der Güterverteilung (Kl. 9), Wirtschaft und Arbeit – Die soziale Marktwirtschaft (Kl. 9)
• Gemeinschaftsschule (Beruf und Wirtschaft): Themenbereich Wirtschaft – Regeln und Abläufe in der Wirtschaft (Kl. 9/10)

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Gymnasiale Oberstufe, Einführungsphase (Wirtschaftslehre): Grundfragen ökonomischen Handelns – Wirtschaftskreislauf (Einführungsphase), Staat – Staatliche Aufgaben (Einführungsphase)
• Gymnasiale Oberstufe, Hauptphase Grundkurs (Wirtschaftslehre): Makroökonomie – Modell des Gütermarktes (Hauptphase), Konjunkturtheorie und wirtschaftspolitische Ziele (Hauptphase)
• Gymnasiale Oberstufe, Hauptphase Leistungskurs (Wirtschaftslehre): Konjunkturtheorie und wirtschaftspolitische Ziele (Hauptphase), Wirtschaftsgeschichte der Weimarer Republik (Hauptphase)
• Gymnasiale Oberstufe, Hauptphase Grundkurs (Politik): Das Wirtschaftssystem der Bundesrepublik Deutschland (Hauptphase), Wirtschaftspolitische Konzepte (Hauptphase)
• Gymnasiale Oberstufe, Hauptphase Leistungskurs (Politik): Wirtschaft (Hauptphase)
• Gymnasiale Oberstufe, Einführungsphase (Sozialkunde): Wirtschaftsordnung der Bundesrepublik Deutschland (Einführungsphase)
• Neunjähriges Gymnasium, Klassenstufe 9/10 (Sozialkunde): Wirtschaft und Arbeit – Die soziale Marktwirtschaft (Kl. 9)
• Berufsschule (Wirtschafts- und Sozialkunde): Lerngebiet W6: Entscheidungen in der sozialen Marktwirtschaft treffen, Lerngebiet W2: Wirtschaftliche Zusammenhänge beachten

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Gymnasiale Oberstufe, Hauptphase Grundkurs (Wirtschaftslehre): Konjunkturtheorie und wirtschaftspolitische Ziele (Hauptphase), Geldpolitik der Europäischen Zentralbank (Hauptphase)
• Gymnasiale Oberstufe, Hauptphase Leistungskurs (Wirtschaftslehre): Konjunkturtheorie und wirtschaftspolitische Ziele (Hauptphase), Geldpolitik der Europäischen Zentralbank (Hauptphase)
• Gymnasiale Oberstufe, Hauptphase Grundkurs (Politik): Wirtschaftspolitische Konzepte (Hauptphase), Soziale Ungleichheit in Deutschland (Hauptphase), Aspekte des gesellschaftlichen Wandels (Hauptphase)
• Gymnasiale Oberstufe, Hauptphase Leistungskurs (Politik): Wirtschaft (Hauptphase), Gesellschaft (Hauptphase)
• Neunjähriges Gymnasium, Klassenstufe 9/10 (Sozialkunde): Wirtschaft und Arbeit – Struktur und Wandel der globalisierten Arbeitswelt (Kl. 9), Wirtschaft und Arbeit – Möglichkeiten der Güterverteilung (Kl. 9)
• Gemeinschaftsschule, Klassenstufe 5-10 (Gesellschaftswissenschaften): Globalisierung und Tragfähigkeit (Kl. 10)
• Berufsschule (Wirtschafts- und Sozialkunde): Lerngebiet W6: Entscheidungen in der sozialen Marktwirtschaft treffen, Lerngebiet W3: Den Betrieb aktiv mitgestalten

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

In Sachsen kann das Heft im allgemeinbildenden Bereich im Fach Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft am Gymnasium, Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung an der Oberschule und im beruflichen Bereich in den beiden Fächern Wirtschaftslehre/Recht und Gemeinschaftskunde genutzt werden.

Es eignet sich hervorragend für die curriculare Ausrichtung des Leistungskurs am Gymnasium, Jahrgangsstufe 12. Dessen Lernbereich „Wirtschaft und Wirtschaftsordnung in der globalisierten Welt“ nennt namentlich Smith, Ricardo, Mill und Marx sowie Keynes und Friedman, dazu Nachfrage- und Angebotsorientierung, Stabilitätsgesetz und Zielkonflikte, Arbeitsmarkt und Indikatoren, Bekämpfung von Arbeitslosigkeit, EZB und Instrumente der Geldpolitik. Kap. 2 und Kap. 3 des Hefts decken diese Themen ab und ergänzen sie um aktuelle Fallbeispiele.

Der Grundkurs der Jahrgangsstufe 12 verlangt ausdrücklich alternative wirtschaftspolitische Lösungsstrategien sowie Reichweite und Grenzen wirtschaftspolitischer Maßnahmen und nennt Agenda 2010 und Konjunkturprogramme als beispielhafte Fällte. Genau daran setzt Kap. 3 an, indem Konfliktinflation und Gewinninflation, Übergewinnsteuer, Preiskontrollen und der Kritik am Outputlücken-Konzept behandelt werden.

Das Fallbeispiel Grundsicherung liefert Material für eine kontroverse Bearbeitung der Lernbereiche zu Sozialstruktur und sozialem Wandel in Jahrgangsstufe 11: soziale Ungleichheit, Sozialversicherungssysteme, Armut, Prekariat, bedingungsloses Grundeinkommen.

Die sächsischen Lehrpläne nennen Podiumsdiskussionen, Rollen- und Planspiele sowie Pro-und-Kontra-Debatten ausdrücklich als didaktische Prinzipien und verweisen auf den Beutelsbacher Konsens. Die Methodenseite Podiumsdiskussion mit sieben ausgearbeiteten Rollen zum Abschluss des Hefts ist dafür unmittelbar einsetzbar, die Methodenseite „Arbeiten mit Modellen“ stützt die geforderte Mehrperspektivität.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Gymnasium (Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft): Lernbereich 1: Wirtschaft und Wirtschaftsordnung in der Bundesrepublik Deutschland (Kl. 10), Lernbereich 1: Wirtschaftliche Entwicklung Deutschlands und Europas im Zeitalter von Globalisierung und Digitalisierung (Jgst. 12, Grundkurs), Lernbereich 2: Wirtschaft und Wirtschaftsordnung in der globalisierten Welt (Jgst. 12, Leistungskurs)
• Oberschule (Wirtschaft-Technik-Haushalt/Soziales): Lernbereich 4: Produzenten und Konsumenten am Markt (Kl. 8)
• Berufliches Gymnasium (Wirtschaftslehre/Recht): Lernbereich 3: Unternehmerisches Handeln (Kl. 11)
• Berufsschule und Berufsfachschule (Wirtschaftskunde): Lernbereich 3: Rolle von privaten Marktteilnehmenden (1. Ausbildungsjahr), Wahlbereich 3: Preisbildung (1. Ausbildungsjahr), Lernbereich 3: Unternehmen und Organisationen in der sozialen Marktwirtschaft (2. Ausbildungsjahr)

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Gymnasium (Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft): Lernbereich 1: Wirtschaft und Wirtschaftsordnung in der Bundesrepublik Deutschland (Kl. 10), Lernbereich 1: Wirtschaftliche Entwicklung Deutschlands und Europas im Zeitalter von Globalisierung und Digitalisierung (Jgst. 12, Grundkurs), Lernbereich 2: Wirtschaft und Wirtschaftsordnung in der globalisierten Welt (Jgst. 12, Leistungskurs)
• Oberschule (Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung): Lernbereich 1: Herausforderung Gerechtigkeit in der sozialen Marktwirtschaft (Kl. 10)
• Berufliches Gymnasium (Wirtschaftslehre/Recht): Lernbereich 3: Wirtschaftspolitik und Sozialpolitik (Jgst. 12/13, Grundkurs)
• Berufsschule und Berufsfachschule (Wirtschaftskunde): Lernbereich 3: Unternehmen und Organisationen in der sozialen Marktwirtschaft (2. Ausbildungsjahr)
• Fachschule (Wirtschafts- und Sozialpolitik): Lernbereich 2: Gestaltung der Wirtschaftspolitik durch Staat und Gesellschaft (Kl. 1–3), Wahlbereich 3: Wirtschafts- und sozialpolitische Ziele in der Parteienlandschaft (Kl. 1–3)

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Gymnasium (Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft): Lernbereich 1: Wirtschaftliche Entwicklung Deutschlands und Europas im Zeitalter von Globalisierung und Digitalisierung (Jgst. 12, Grundkurs), Lernbereich 2: Wirtschaft und Wirtschaftsordnung in der globalisierten Welt (Jgst. 12, Leistungskurs), Lernbereich 3: Sozialer Wandel in der pluralistischen Gesellschaft der Bundesrepublik Deutschland (Jgst. 11, Grundkurs), Lernbereich 4: Sozialstruktur und sozialer Wandel (Jgst. 11, Leistungskurs)
• Oberschule (Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung): Lernbereich 1: Herausforderung Gerechtigkeit in der sozialen Marktwirtschaft (Kl. 10)
• Berufliches Gymnasium (Wirtschaftslehre/Recht): Lernbereich 3: Wirtschaftspolitik und Sozialpolitik (Jgst. 12/13, Grundkurs), Lernbereich 4: Geldwert und Geldpolitik (Jgst. 12/13, Grundkurs), Lernbereich 2: Individuelles und kollektives Arbeitsrecht (Jgst. 12/13, Grundkurs)
• Berufliches Gymnasium (Geschichte/Gemeinschaftskunde): Lernbereich 2: Leben und Arbeiten in Europa (Jgst. 13, Grundkurs)
• Berufsschule und Berufsfachschule (Wirtschaftskunde): Lernbereich 1: Individuelles und kollektives Arbeitsrecht (2. Ausbildungsjahr), Lernbereich 1: Arbeitskampf und Arbeitsentgelt (3. Ausbildungsjahr)
• Berufsschule und Berufsfachschule (Gemeinschaftskunde): Wahlbereich 8: Der Sozialstaat der Bundesrepublik Deutschland (1.–3. Ausbildungsjahr)
• Fachschule (Wirtschafts- und Sozialpolitik): Lernbereich 3: Gestaltung der Sozialpolitik durch Staat und Gesellschaft (Kl. 1–3), Wahlbereich 3: Wirtschafts- und sozialpolitische Ziele in der Parteienlandschaft (Kl. 1–3)

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

Sachsen-Anhalt führt Sozialkunde und Wirtschaftslehre getrennt und arbeitet in beiden Fächern mit Kompetenzschwerpunkten, die den Unterricht um eine Leitfrage herum organisieren. Das Heft passt hervorragend in diese Anlage, indem es zu jedem Kapitel eine ausgearbeitete Kontroverse mit Material liefert.

Besonders eignet sich das Heft für den Unterricht im Fach Wirtschaftslehre am Gymnasium. Der Lehrplan von 2024 verlangt in Kurs 4 ausdrücklich makroökonomische Theorien (Klassische Nationalökonomie, Neoklassik und Neoliberalismus, Marxismus, Keynesianismus, Monetarismus). Diese werden im Heft insbesondere in Kap. 3 ausführlich behandelt. Konjunkturzyklus und konjunkturtheoretische Ansätze sind Thema in Kap. 2, Ursachen für Marktversagen werden in Kap. 1 thematisiert.

In Sozialkunde nennt Kurs 3 als Erklärungsansätze Monetarismus, Neoliberalismus und Nachfrage- und Angebotsorientierung sowie Global Economic Governance. Kap. 3 stellt Material zur Auseinandersetzung mit diesen Positionen bereit.

Für den Kompetenzschwerpunkt in Schuljahrgang 10, in dem soziale Ungleichheit mit einer sozialwissenschaftlichen Methode untersucht wird und kontroverse sozialpolitische Konzepte ausdrücklich genannt sind, bietet das Fallbeispiel Grundsicherung einen fertigen Untersuchungsgegenstand.

An Berufs- und Berufsfachschulen nennt der Kompetenzschwerpunkt „Instrumente wirtschaftlichen Handelns beurteilen“ die Podiumsdiskussion zur Rolle des Staates in der Wirtschaft ausdrücklich als methodische Empfehlung. Die Methodenseite Podiumsdiskussion mit sieben ausgearbeiteten Rollen zum Abschluss des Hefts ist dafür direkt einsetzbar.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Gymnasium (Wirtschaftslehre): Das Funktionieren der Marktwirtschaft (Sjg. 9), Funktionen des Marktes (Sjg. 10, Einführungsphase)
• Gymnasium (Sozialkunde): Phänomene sozialer Ungleichheit mithilfe einer sozialwissenschaftlichen Methode untersuchen (Sjg. 10)
• Sekundarschule (Wirtschaft): Entwicklungen im Handel vergleichen und bewerten (Sjg. 9/10), Unternehmerisches Handeln erkunden (Sjg. 9/10)
• Berufsschule und Berufsfachschule (Sozialkunde): Kompetenzschwerpunkt 7: Instrumente wirtschaftlichen Handelns beurteilen

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Gymnasium (Wirtschaftslehre): Kurs 4: Wirtschaftspolitische Grundlagen und Ziele beschreiben und bewerten (Sjg. 11/12), Kurs 3: Funktionen und Bedeutung des Geldes für die Volkswirtschaft (Sjg. 11/12)
• Gymnasium (Sozialkunde): Kurs 3: Konzepte der Wirtschaftspolitik in einer globalisierten Welt untersuchen und bewerten (Sjg. 11/12)
• Berufliches Gymnasium (Sozialkunde): Kurs 3: Konzepte der Wirtschaftspolitik in einer globalisierten Welt (Sjg. 12/13)
• Fachgymnasium (Sozialkunde): Kurs 3: Konzepte der Wirtschaftspolitik in einer globalisierten Welt (Sjg. 12/13)
• Fachoberschule (Sozialkunde): Wirtschaftspolitische Aufgaben darstellen und werten (Sjg. 12)
• Berufsschule und Berufsfachschule (Sozialkunde): Kompetenzschwerpunkt 7: Instrumente wirtschaftlichen Handelns beurteilen
• Fachschule, diverse Fächer (Wirtschafts- und Sozialkunde): Handlungsbereich: Reflektieren wirtschaftlicher Zusammenhänge

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Gymnasium (Wirtschaftslehre): Kurs 4: Wirtschaftspolitische Grundlagen und Ziele beschreiben und bewerten (Sjg. 11/12), Kurs 3: Funktionen und Bedeutung des Geldes für die Volkswirtschaft (Sjg. 11/12), Das System der sozialen Sicherung in Deutschland prüfen (Sjg. 10, Einführungsphase)
• Gymnasium (Sozialkunde): Kurs 3: Konzepte der Wirtschaftspolitik in einer globalisierten Welt untersuchen und bewerten (Sjg. 11/12), Phänomene sozialer Ungleichheit mithilfe einer sozialwissenschaftlichen Methode untersuchen (Sjg. 10)
• Berufliches Gymnasium (Sozialkunde): Kurs 3: Konzepte der Wirtschaftspolitik in einer globalisierten Welt (Sjg. 12/13)
• Fachgymnasium (Sozialkunde): Kurs 3: Konzepte der Wirtschaftspolitik in einer globalisierten Welt (Sjg. 12/13)
• Fachoberschule (Sozialkunde): Wirtschaftspolitische Aufgaben darstellen und werten (Sjg. 12)
• Sekundarschule (Sozialkunde): Soziale Ungleichheit (Sjg. 8)
• Berufsschule und Berufsfachschule (Sozialkunde): Kompetenzschwerpunkt 7: Instrumente wirtschaftlichen Handelns beurteilen, Kompetenzschwerpunkt 9: Soziale Sicherung im Wandel, Kompetenzschwerpunkt 5: Tarifrecht für das Austauschverhältnis von Arbeit und Entgelt

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

Das Heft passt zum integrierten Zuschnitt des Faches Wirtschaft und Politik in Schleswig-Holstein, Wirtschaft/Politik von der Sekundarstufe I bis zum Abitur, an der Gesamtschule ergänzt um Wirtschaftslehre, im Fächerverbund Weltkunde um die historisch-geografische Perspektive. Es liefert Material zur Auseinandersetzung mit ökonomischen Modelle, ohne die politische Kontroverse aufzugeben.

Die stärkste Passung besteht zum Themenbereich Q1.1 „Wirtschaftspolitik im Spannungsfeld zwischen Markt und Staat“. Die Fachanforderungen nennen dort wirtschaftspolitische Zielsetzungen und Zielkonflikte, konkurrierende wirtschaftspolitische Konzeptionen sowie Beschäftigungs- und Arbeitsmarktpolitik zwischen Markt und Staat, dazu vertiefend die Reformen der Agenda 2010 und ihre Folgen sowie Indikatoren zur Messung von Wohlstand. Mit Kap. 2 und Kap. 3 des Hefts können diese Themen hervorragend bearbeitet werden.

Der Leitfaden von 2023 konkretisiert die Leitfrage „Arbeitslosigkeit – zwangsläufig oder vermeidbar?“ und verlangt, Wirtschaftspolitik im Spannungsfeld von Angebots- und Nachfrageorientierung differenziert und unter Berücksichtigung des zugrunde liegenden Staats- und Menschenbildes zu beurteilen. Genau diese Verbindung stellt das Heft her: Kap. 1 legt mit Homo oeconomicus und Modellreflexion das Menschenbild offen, Kap. 3 führt die wirtschaftspolitische Kontroverse, explizit zum Problem Arbeitslosigkeit.

Für Q2.2 „Die Zukunft des Sozialstaates“ – Dimensionen sozialer Gerechtigkeit, Armut, bedingungsloses Grundeinkommen, aktivierender Sozialstaat – liefert das Fallbeispiel Grundsicherung aktuelles Material.

In der Sekundarstufe I ist das Heft in den Themenbereichen „Der Markt – Treffpunkt von Angebot und Nachfrage“ und „Soziale Marktwirtschaft“ einsetzbar; letzterer führt Wohlstandsindikatoren, Tarifautonomie und Konjunkturpolitik ausdrücklich als Inhalte.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Sekundarstufe I und II (Wirtschaft/Politik): Themenbereich 3: Der Markt – Treffpunkt von Angebot und Nachfrage (Sekundarstufe I), Einführungsphase E3: Die Soziale Marktwirtschaft zwischen Kontinuität und Wandel
• Leitfaden zu den Fachanforderungen Sekundarstufe I und II (Wirtschaft/Politik): Der Markt – eine unsichtbare Hand? (Einführungsphase), Grundfragen von Gesellschaft und Wirtschaft (Einführungsphase), Wirtschaftliches Handeln in der Marktwirtschaft (Kl. 10)
• Gesamtschule, Sekundarstufe I (Wirtschaftslehre): Themenbereich 2, Thema 2: Wettbewerb als Motor der Marktwirtschaft (Jg. 7/8), Themenbereich 2, Thema 1: Chancen und Grenzen der Sozialen Marktwirtschaft (Jg. 7/8)

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Sekundarstufe I und II (Wirtschaft/Politik): Einführungsphase E3: Die Soziale Marktwirtschaft zwischen Kontinuität und Wandel, Qualifikationsphase Q1.1: Wirtschaftspolitik im Spannungsfeld zwischen Markt und Staat, Themenbereich 3: Soziale Marktwirtschaft (Sekundarstufe I)
• Leitfaden zu den Fachanforderungen Sekundarstufe I und II (Wirtschaft/Politik): Wirtschaft und Wirtschaftspolitik – Staat oder Markt, Kollektiv oder Individuen? (Q1.1), Der Markt – eine unsichtbare Hand? (Einführungsphase)
• Gesamtschule, Sekundarstufe I (Wirtschaftslehre): Themenbereich 3, Thema 1: Volkswirtschaftliche Zusammenhänge (Jg. 9/10), Themenbereich 3, Thema 2: Konjunktur und Krise (Jg. 9/10)
• Sekundarstufe I (Weltkunde): Fortschritt – Wohlstand für alle? (Jg. 7/8)

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Sekundarstufe I und II (Wirtschaft/Politik): Qualifikationsphase Q1.1: Wirtschaftspolitik im Spannungsfeld zwischen Markt und Staat, Qualifikationsphase Q2.2: Die Zukunft des Sozialstaates, Themenbereich 3: Soziale Marktwirtschaft (Sekundarstufe I)
• Leitfaden zu den Fachanforderungen Sekundarstufe I und II (Wirtschaft/Politik): Wirtschaft und Wirtschaftspolitik – Staat oder Markt, Kollektiv oder Individuen? (Q1.1), E2 Soziale Ungleichheiten in Deutschland (Einführungsphase), Bildungserfolg in Deutschland (Kl. 10)
• Gesamtschule, Sekundarstufe I (Wirtschaftslehre): Themenbereich 3, Thema 2: Konjunktur und Krise (Jg. 9/10), Themenbereich 2, Thema 3: Der Sozialstaat (Jg. 7/8), Themenbereich 2, Thema 6: Einkommen und Einkommensverteilung (Jg. 9/10), Themenbereich 2, Thema 5: Konflikt um Lohn und Arbeitszeit (Jg. 9/10)
• Leitfaden zu den Fachanforderungen Sekundarstufe I (Weltkunde): Fortschritt – Wohlstand für alle? (Jg. 7/8)

↑ nach oben

Allgemeine Hinweise

Das Heft ist in Thüringen in mehreren Fächern nutzbar: In Wirtschaft und Recht am Gymnasium und an der Gemeinschaftsschule, in Sozialkunde sowie in Wirtschaftslehre an den berufsbildenden Schulen.

Besonders eignet es sich für den Einsatz im Fach Wirtschaft und Recht am Gymnasium, in der Qualifikationsphase. Die Kapitel „Im Kreislauf der Wirtschaft“, „Konjunkturpolitik“ und „Wirtschaftliches Handeln und Geldpolitik im europäischen Kontext“ verlangen genau, was Kap. 2 und Kap. 3 des Hefts liefern. So sollen das Kreislaufmodell einer offenen Volkswirtschaft, Volkswirtschaftliche Gesamtrechnung mit Entstehungs-, Verteilungs- und Verwendungsrechnung, idealtypischer Konjunkturzyklus, Gegenüberstellung nachfrage- und angebotsorientierter Wirtschaftspolitik, Staatshaushalt und Staatsverschuldung, EZB, Leitzins und Transmissionsmechanismus behandelt werden.

Der Lehrplan 2026 fordert im erhöhten Anforderungsniveau ausdrücklich, alternative Wirtschaftskonzepte zu thematisieren und ihre Realisierbarkeit zu diskutieren. Dafür liefert Kap. 3 des Hefts Material: Konfliktinflation, Gewinninflation und Übergewinnsteuer, Preiskontrollen, Kritik am Outputlücken-Konzept.

Die Methode Podiumsdiskussion mit sieben ausgearbeiteten Rollen zum Abschluss des Hefts passt unmittelbar zu den im Lehrplan genannten Rollenspielen und Debatten und zur Kompetenz, wirtschaftspolitische Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge zu diskutieren.

Für das Fach Sozialkunde ist vor allem das Kap. 3 anschlussfähig: Sozialstruktur und sozialer Wandel in der Qualifikationsphase behandelt soziale Ungleichheit, Sozialstaat und die Kontroverse zwischen Solidarität und Eigenverantwortung. Das Fallbeispiel Grundsicherung und die Abschnitte zu Verteilung lassen sich hier direkt einsetzen.

An Gemeinschaftsschule und berufsbildenden Schulen eignen sich einzelne Kapitelteile als Vertiefung: Wirtschaftskreislauf und Preisbildung, magisches Viereck und Zielkonflikte, Inflation und Kaufkraft am Warenkorb.

Kapitel 1 – Wirtschaftliches Handeln verstehen: Wie treffen wir ökonomische Entscheidungen?

• Gymnasium (Wirtschaft und Recht): Unternehmen und Märkte (Kl. 9), Der Markt als Treffpunkt von Angebot und Nachfrage (Kl. 9), Unternehmen und Märkte (Kl. 11), Marketing (Qualifikationsphase)
• Thüringer Gemeinschaftsschule (Wirtschaft-Recht): Regionale, nationale und internationale ökonomische Zusammenhänge (Kl. 9/10)
• Erwerb des Haupt- und Realschulabschlusses (Wirtschaft-Recht-Technik): Markt und Preisbildung (Kl. 8), Der erweiterte Wirtschaftskreislauf (Kl. 9), Der erweiterte Wirtschaftskreislauf (Kl. 10)
• Berufsschule (Wirtschaftslehre): Gesamtwirtschaftliche Zusammenhänge (3. Ausbildungsjahr)
• Berufsschule für Fachpraktiker (Wirtschaftslehre): Gesamtwirtschaftliche Zusammenhänge (3. Ausbildungsjahr)

Kapitel 2 – Wirtschaftspolitik und ihre Ziele

• Gymnasium (Wirtschaft und Recht): Die soziale Marktwirtschaft (Kl. 10), Regionale, nationale, internationale Zusammenhänge (Kl. 10), Die soziale Marktwirtschaft (Kl. 11), Die soziale Marktwirtschaft (Qualifikationsphase), Im Kreislauf der Wirtschaft (Qualifikationsphase), Konjunkturpolitik (Qualifikationsphase)
• Thüringer Gemeinschaftsschule (Wirtschaft-Recht): Die Rolle des Staates in der Wirtschafts- und Rechtsordnung (Kl. 9/10), Regionale, nationale und internationale ökonomische Zusammenhänge (Kl. 9/10)
• Erwerb des Haupt- und Realschulabschlusses (Wirtschaft-Recht-Technik): Die Soziale Marktwirtschaft (Kl. 9), Wirtschaftsordnungen (Kl. 10), Gesamtwirtschaftliche Zusammenhänge (Kl. 10)
• Berufsschule (Wirtschaftslehre): Gesamtwirtschaftliche Zusammenhänge (3. Ausbildungsjahr)
• Berufsschule für Fachpraktiker (Wirtschaftslehre): Gesamtwirtschaftliche Zusammenhänge (3. Ausbildungsjahr)

Kapitel 3 – Hoher Beschäftigungsstand und stabile Preise: Zwei Ziele im Konflikt?

• Gymnasium (Wirtschaft und Recht): Konjunkturpolitik (Qualifikationsphase), Wirtschaftliches Handeln und Geldpolitik im europäischen Kontext (Qualifikationsphase), Die soziale Marktwirtschaft (Kl. 10)
• Thüringer Gemeinschaftsschule (Wirtschaft-Recht): Die Rolle des Staates in der Wirtschafts- und Rechtsordnung (Kl. 9/10)
• Erwerb der allgemeinen Hochschulreife (Sozialkunde): Sozialstruktur und sozialer Wandel (Kl. 12, grundlegendes und erhöhtes Anforderungsniveau), Gesellschaft und Politik im Wandel (Kl. 10), Politik und Gesellschaft in der Bundesrepublik Deutschland (Kl. 11)
• Erwerb des Haupt- und Realschulabschlusses (Sozialkunde): Gesellschaft und Politik im Wandel (Kl. 9), Gesellschaft und Politik im Wandel (Kl. 10)
• Berufsschule (Wirtschaftslehre): Arbeitsentgelt und Abzüge (1. Ausbildungsjahr), Gesamtwirtschaftliche Zusammenhänge (3. Ausbildungsjahr)
• Berufsschule für Fachpraktiker (Wirtschaftslehre): Arbeitsentgelt und Abzüge (1. Ausbildungsjahr), Gesamtwirtschaftliche Zusammenhänge (3. Ausbildungsjahr)
• Fachoberschule (Sozial- und Rechtskunde): Gesellschaft gestern – heute – morgen (Kl. 12)
• Berufsbildende Schulen, alle Bildungsgänge (Sozialkunde): Erscheinungsformen sozialer Ungleichheit im Verhältnis zu sozialer Gerechtigkeit (1. Schuljahr/Ausbildungsjahr)

↑ nach oben