Intergenerative Zusammenarbeit

Vorwort. 9 I. Problemstellung und Ausgangslage. 11 1. Herausforderung in Ostdeutschland. 13 2. Das Bundesprogramm „Zusammenhalt durch Teilhabe“. 15 3. Das Projekt. 17 4. Ländlicher Raum (Auszüge aus: Franz et al. 2013). 19 5. Zivilgesellschaft. 24 6. Intergenerationelle Kommunikation (Zusammenfassung nach: Volkmann 2012). 28 7. Die Konstellation der Akteure und die wissenschaftliche Begleitung. 30 8. Fragestellungen für die Projektarbeit. 31 II. Die Projekte. 33 A. „Intergenerativer Gemeinsinn im ländlichen Raum“ – das Teilprojekt der Evangelischen Akademie der Nordkirche in Mecklenburg-Vorpommern. 35 1. Die Ausgangslage: Von der Projektidee zur Umsetzung. 35 1.1 Die Herausforderungen in den ländlichen Räumen in Mecklenburg-Vorpommern. 35 1.2 Das Projekt. 38 1.3 Aspekte der Sozialraumanalyse der beiden Projektstandorte. 43 1.4 Projektphasen. 47 1.5 Projektmitwirkende. 48 2. Die vorgefundene Situation: Rahmenbedingungen, Hindernisse und Potenzial. 49 2.1 Die Durchführung des Projektes. 51 3. Ergebnisse: hemmende und fördernde Faktoren. 65 3.1 Vertrautheit, Verlässlichkeit und Erfolgserlebnisse brauchen Zeit. 65 3.2 Die personale Dimension. 67 3.3 Öffentliche Orte. 68 3.4 Die Balance von Öffnung und Sammlung. 68 3.5 Herausforderung durch eine fragmentierte Öffentlichkeit. 68 3.6 Herausforderung durch eine fragmentierte Binnenstruktur und Pluralität der Bevölkerung in den Dörfern. 69 3.7 Die Bedeutung des Images für das Gemeinwesen. 69 3.8 Leidensdruck und Veränderungsoffenheit. 70 3.9 Notwendiger Diskurs zwischen Betroffenen und Wissenschaft. 70 3.10 Plattform des Austausches. 70 B. Teilhabe vor Ort – gestalten und anerkennen. Das Teilprojekt der Evangelischen Akademie Sachsen-Anhalt. 73 1. Ausgangsüberlegungen. 73 2. Ziele des Teilprojektes. 75 3. Methodischer Ansatz. 76 3.1 Befragungen in den Projektorten. 76 3.2 Crowd Sourcing. 77 3.3 Thematische Gesprächskreise. 77 3.4 Werkstattgespräche. 77 3.5 Öffentliche Akademietagungen zur Zwischenbilanz und Abschlussveranstaltung für Akteure und Interessierte. 78 3.6 Kolloquium zur wissenschaftlichen Auswertung. 78 3.7 Presse- und Öffentlichkeitsarbeit/Publikationen. 78 4. Situationsbeschreibung. 78 4.1 Die Untersuchungsregion insgesamt. 78 4.2 Pretzsch (Elbe). 81 4.3 Prettin (Elbe). 82 4.4 Dommitzsch (Elbe). 83 5. Projektablauf. 84 5.1 Projektstart. 84 5.2 Wissenschaftliche Begleitung durch „Einstieg e. V.“ an der Universität Leipzig. 85 5.3 Begleitung des Projektes durch Geoinformatiker von „Agira e V.“/Hochschule Anhalt. 85 5.4 Werkstattgespräche. 87 5.5 Kontaktaufbau und -pflege zu weiteren wesentlichen Schlüsselpersonen und Einrichtungen. 91 5.6 Zwischenergebnisse. 92 5.7 Projektkonferenz August 2013. 94 5.8 Kolloquium – Veranstaltungsreihe zu ausgewählten Problemen im ländlichen Raum. 95 6. Projektergebnisse. 96 6.1 Konkrete Ergebnisse vor Ort. 96 6.2 Erfahrungen mit der virtuellen Teilhabe. 97 6.3 Publikationen. 98 6.4 Demografie – den Wandel gestalten. 98 7. Folgerungen. 99 8. Anforderungen an innovative Beteiligungsprozesse. 100 C. Thematische Zugänge erproben: Historisch-politische Bildung und geschlechtsspezifische Jugendbildung – das Teilprojektteil der Evangelischen Akademie Thüringen. 103 1. Ausgangsthese. 103 2. Vorannahmen. 103 2.1 Mangelnde Aufarbeitung jüngerer Zeitgeschichte. 103 2.2 Geschlechtsspezifische Arbeit auf dem Lande. 104 3. Eigene Erfahrungen. 105 4. Ausgangslage. 106 4.1 Identifizierung der Projektregionen, Situationen vor Ort. 106 4.2 Spezifische Fragen im Projekt. 109 5. Das Projekt. 111 5.1 Konkrete Projektziele in Bischofferode. 111 5.2 Planungen in Bischofferode. 112 5.3 Konkrete Projektziele in Sonneberg. 112 5.4 Planungen in Sonneberg. 114 5.5 Welche Methoden wurden angewandt. 114 6. Beschreibung des Prozessverlaufes. 115 6.1 Kali-Streik in Bischofferode. 115 6.2 Mentorenprogramm in Sonneberg. 120 7. Projektseminar in Zusammenarbeit mit der wissenschaftlichen Begleitung. 126 7.1 Blockseminar „Vitalisierung ländlicher Räume“. 126 7.2 Projektfördernde Effekte. 126 7.3 Lehrforschungsseminar zur projektbegleitenden Feldforschung. 127 8. Ergebnis des Modellprojektes Thüringen. 129 8.1 Thematische Zugänge haben sich bewährt. 129 8.2 Längere Zeiträume werden benötigt. 129 8.3 Frauen und Männer im ländlichen Raum: weiblich geprägte Kommunikationsräume. 129 8.4 Schnittmengen: Geschichte und Geschlecht. 130 8.5 Fördernde Faktoren. 130 8.6 Hemmende Faktoren. 134 9. Erträge der wissenschaftlichen Begleitung. 137 10. Zusammenfassung der Ergebnisse. 137 11. Resilienz oder: Bartleby stellt eine prinzipielle Frage. 138 III. Gesamtergebnis – Wer die ländlichen Räume bewegen möchte, muss die dort wohnenden Menschen bewegen. 139 1. Vergleich der Projektstandorte und Methodenkritik. 144 2. Nachhaltigkeit und Projektarbeit. 145 3. Wer am lautesten schreit – soziale, genderspezifische und intergenerationelle Herausforderungen. 147 4. Über zwei Themen kommt man im ländlichen Raum immer ins Gespräch: die Kinder und die Lokalgeschichte – fördernde Faktoren für Teilhabe, Aktivierung und intergenerative Kommunikation. 150 4.1 Learning by doing: gemeinsame Themen, konkrete Erfahrungen. 150 4.2 Charismatische Persönlichkeiten und Schlüsselpersonen. 152 4.3 Vernetzung, Austausch, Diskurs und zentrale, öffentliche Orte. 153 5. Ein völlig Fremder tritt an Sie heran und behauptet, Sie haben ein Problem – hemmende Faktoren in der Projektarbeit im ländlichen Raum. 155 5.1 Problembewusstsein, kopflastige Konzepte, Image und „mündliche Teilhabe“. 155 5.2 Inkompetente Schlüsselpersonen und fragmentierte politische Verantwortung. 158 IV. Den Menschen im Blick – Schlussfolgerungen und Empfehlungen. 161 1. Realistische Erwartungshaltungen. 164 2. Langfristige Zielsetzungen. 164 3. Keine defizitorientierten Ansätze. 165 4. Keine „pseudo-partizipativen“ Ansätze. 165 5. Behutsame Vermittlung wissenschaftlicher Erkenntnisse und Wissenstransfer. 165 6. Integration und Ausbau vorhandener Ressourcen und sozial akzeptierter Strukturen. 166 7. Relevanz von Schlüsselpersonen. 166 8. Rahmenbedingungen für Engagement optimieren. 166 9. „Task Forces“ für Teilhabe schaffen. 167 10. Praktische Ergebnisse in überschaubarer Zeit. 167 11. Optimierung von Vernetzung, Austausch und Diskurs. 167 12. Zentrale, öffentliche Orte der Begegnung schaffen. 168 13. Anerkennung und Nutzung von Differenzierungen. 168 14. Frauen als Schlüsselpersonen im ländlichen Raum aktivieren. 168 15. Keine strukturelle Benachteiligung von Kindern und Jugendlichen. 169 16. Implementierung des intergenerativen Ansatzes. 169 17. Implementierung von ressortübergreifenden Strukturen und Denkweisen für politisch verantwortliches Personal. 170 V. Exkurs: Schlüsselbegriffe. 171 Roland Roth. 173 A. Partizipation und Zivilgesellschaft unter besonderer Berücksichtigung des ländlichen Raums. 173 1. Konzepte und Entwicklungslinien. 173 2. Aktuelle Entwicklungen im freiwilligen Engagement. 180 3. Ländliche Regionen in Ostdeutschland. 183 4. Rechtsextremismus und autoritäre Traditionen in ländlichen Regionen. 185 5. Wege zu einer starken Zivilgesellschaft. 189 6. Partizipation und Zivilgesellschaft in ländlichen Regionen entwickeln – einige Bausteine guter Praxis. 193 Siegrun Höhne, Wolfram Pfeiffer. 205 B. Periphere Räume, Randzonen von bzw. Hinterland in Metropolregionen als zeitadäquate alternative Termini für „ländliche Räume“. 205 1. Vorbemerkungen. 205 2. Ausgangspunkt. 205 3. Entwicklungsprozesse, die mit den Metropolregionen verbunden sind. 206 4. Welche Szenarien für die Entwicklung peripherer Räume lassen sich skizzieren?. 208 Christine Wiezorek, Claudia Kühn. 211 C. Schlüsselpersonen. 211 Tatiana Volkmann. 215 D. Explikation des Begriffs Intergenerationelle Kommunikation. 215 1. Ein Erfolgsfaktor für jede Form intergenerationellen Arbeitens ist eine gelingende Kommunikation. 215 2. Intergenerationelle Verständigung als Kommunikationsvorgang bisher kaum erforscht. 217 3. Ansätze zur Alterskommunikation. 218 4. Reflexion von Fremd- und Selbstwahrnehmung. 219 5. Intergenerationelle Kommunikationsfähigkeit bedarf eines Wissens über die vielfältigen Unterschiede zwischen den Generationen. 219 6. Intergenerationelle Kommunikation ist von Machtasymmetrien auf beiden Seiten gekennzeichnet. 221 7. Intergenerationelle Verständigung ohne Schutzräume kann zur Überforderung insbesondere bei älteren Menschen führen. 222 8. Intergenerationelle Verständigung findet nicht um ihrer selbst willen statt; sie verfolgt Ziele und Wirkungen, will einen gesellschaftlichen Nutzen stiften. 222 9. Prinzipien im Umgang mit Unterschieden. 223 10. Komponenten intergenerationeller Kommunikationsfähigkeit. 225 11. Strategien intergenerationeller Kommunikation. 226 12. Zum Abschluss. 226 Literaturverzeichnis. 229 Autorinnen und Autoren. 235