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Konzepte, Analysen und empirische Befunde
Bisweilen noch Programmatik, ist die Ökonomische Allgemeinbildung in manchen Bundesländern schon curriculare Realität, sagt der Herausgeber des aktuellen Bandes der „Deutschen Gesellschaft für Ökonomische Bildung“. Grund genug die Ziele der ökonomischen Allgemeinbildung für die Sekundarstufe II zu diskutieren, darunter z.B. Ausgangsvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler für den Ökonomieunterricht, die Ziele der Studien- und Berufsorientierung sowie eine Vielzahl weitere Aspekte der Ökonomischen Allgemeinbildung. Dieser Band der Deutschen Gesellschaft für Ökonomische Bildung (DeGÖB) ist mit seiner Konzentration auf die Ökonomische Allgemeinbildung in der Sekundarstufe II einzigartig und daher ein Muss für alle, die bei der curricularen Gestaltung der ökonomischen Domäne wissenschaftlichen Rat suchen. Sie finden darin eine Fülle von Anregungen und wissenschaftlichen Erkenntnissen. Wirtschaftsdidaktiker sowie Wirtschafts- und Sozialwissenschaftler aus Deutschland und der Schweiz fokussieren vielfältige Aspekte der Ökonomischen Allgemeinbildung in der Sekundarstufe II. Sie erörtern in 25 Beiträgen die Probleme der institutionellen, personellen und curricularen Rahmenbedingungen in der Sekundarstufe II.

Wie gestaltet sich die finanzielle und ökonomische Bildung angesichts der Chancen und Herausforderungen wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Transformationsprozesse? Neben wissenschaftlich fundierten und praxisorientierten Beiträgen enthält die Ausgabe ein Interview mit Bundesbildungsministerin Karin Prien, einen internationalen Einblick (Finnland) und vieles mehr.

Werte und Normen bilden zentrale Grundlagen des gesellschaftlichen Zusammenlebens und prägen alltägliche wirtschaftliche Entscheidungsprozesse ebenso wie wirtschaftspolitische Präferenzen. Wie wir Gesellschaft gestalten und ökonomisches Handeln beurteilen, hängt maßgeblich von solchen Wertevorstellungen ab. Im Kontext finanzieller und ökonomischer Bildung ist daher eine reflektierte Auseinandersetzung mit normativen Orientierungen und wirtschaftsethischen Fragestellungen von besonderer Bedeutung. Das neue Heft des Forum für finanzielle und ökonomische Bildung umfasst wissenschaftliche Analysen und praxisnahe Beiträge, die aufzeigen, welche Rolle Werte in ökonomischen Entscheidungs- und Urteilsprozessen spielen, warum Institutionenethik relevant ist und welche Konsequenzen daraus für Lernende und Lehrende in der Bildungspraxis sowie für wirtschafts- und gesellschaftspolitische Entscheidungsträger erwachsen.

2 Hefte im Jahr
Ökonomische Prozesse sind vielen fremd, Jugendliche wie Erwachsene wünschen sich Informationen und Erklärungen zu Themen wie Geldanlagen oder wirtschaftspolitischen Entscheidungen. Ökonomische und finanzielle Bildung gehören zu den Kernkompetenzen unserer Zeit. Die Forschung entwickelt hierfür zukunftsweisende Konzepte. Doch wie kommt diese wissenschaftliche Expertise in der Bildungsarbeit an?Das forum ist das neue akademische Journal für anwendungsorientierte Forschung und den Wissenstransfer im Bereich der finanziellen und ökonomischen Bildung. Grundlegende Themen- und Fragestellungen der finanziellen und ökonomischen Bildung werden in verschiedenen Formaten aufgearbeitet.ThemenHeft 1 erscheint im April 2026 und setzt sich mit den Chancen und Herausforderungen wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Transformationsprozesse auseinander. Die kommenden Hefte befassen sich mit den Themen „Werte“ (2) und „Entrepreneurship“ (3). Die Zeitschrift richtet sich an Wissenschaftler*innen der Fachdidaktik ebenso wie an Akteur*innen der Bildungspraxis, politische Entscheidungsträger*innen sowie alle weiteren fachlich interessierten Leser*innen. Für Studierende und Referendar*innen bieten wir das Forum für die Dauer der Ausbildung zum halben Preis an. Bitte reichen Sie zeitnah eine entsprechende Bescheinigung nach. Lesen auch Sie das forum und bleiben Sie fachlich informiert über die aktuellsten Konzepte, Debatten und Praxisansätze der ökonomischen und finanziellen Bildung. Die Abonnementbedingungen entnehmen Sie bitte den AGB.

„Bildung“ ist zu einem nahezu allgegenwärtigen Schlagwort geworden. Aber die Rede beispielsweise von Bildungssystem, Bildungsbeteiligung, Bildungsstandards oder Bildungsforschung verdeckt, dass es heute keinen Konsens darüber gibt, was Bildung als inhaltliche Leitidee für die Schule bedeutet und was es heißt, gebildet zu sein. Inzwischen wächst aber das Unbehagen an dieser Situation und es scheint sich im öffentlichen Nachdenken über Schule eine bildungstheoretische Wende abzuzeichnen. Die Beiträge in diesem Heft greifen dieses neue Interesse an Bildung als Leitidee auf und beleuchten gesellschaftswissenschaftliche Fachgebiete unter bildungstheoretischen Perspektiven.