Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht
- von
- Manuel Köster
Aufgaben spielen im Geschichtsunterricht eine zentrale Rolle. Sie sind derjenige Teil des methodischen Arrangements einer Unterrichtsstunde, der Beziehungen zwischen Zielen, Inhalten, Medien, Methoden und Lernenden stiftet. Eine gute Aufgabenkultur, die sowohl die Aufgabengestaltung als auch den Umgang mit Aufgaben berücksichtigt, ist daher eine Voraussetzung für erfolgreiches historisches Lernen. Im schulischen Alltag werden Aufgaben trotzdem manchmal eher stiefmütterlich behandelt, weil Lehrkräften eine Orientierungshilfe bei der Aufgabengestaltung fehlt. Dieses Buch gibt einen interdiszipl…
| Bestellnummer: | 41211 |
|---|---|
| EAN: | 9783734412110 |
| ISBN: | 978-3-7344-1211-0 |
| Format: | Broschur |
| Reihe: | Methoden historischen Lernens |
| Erscheinungsjahr: | 2021 |
| Auflage: | 1 |
| Seitenzahl: | 240 |
Aufgaben spielen im Geschichtsunterricht eine zentrale Rolle. Sie sind derjenige Teil des methodischen Arrangements einer Unterrichtsstunde, der Beziehungen zwischen Zielen, Inhalten, Medien, Methoden und Lernenden stiftet. Eine gute Aufgabenkultur, die sowohl die Aufgabengestaltung als auch den Umgang mit Aufgaben berücksichtigt, ist daher eine Voraussetzung für erfolgreiches historisches Lernen. Im schulischen Alltag werden Aufgaben trotzdem manchmal eher stiefmütterlich behandelt, weil Lehrkräften eine Orientierungshilfe bei der Aufgabengestaltung fehlt.
Dieses Buch gibt einen interdisziplinären Überblick über Aufgabentypen und ihre Bedeutung für das historische Lehren und Lernen, es entwickelt Gütekriterien sowie Konstruktionsprinzipien. Zahlreiche Beispiele konkretisieren, was gute Aufgaben und eine gelungene Aufgabenkultur ausmacht.
** Mit der Bestellung eines Titels zur Fortsetzung erhalten Sie diesen Titel sowie alle künftigen Titel der entsprechenden Reihe direkt nach Erscheinen zugesandt. Ein weiterer Vorteil: Sie sparen rund 20 Prozent gegenüber der Einzelbestellung. Der Fortsetzungsbezug ist jederzeit kündbar - eine kurze Mitteilung an uns genügt!
Einleitung
1. Definitorische Überlegungen – Was sind eigentlich Aufgaben?
2. Aufgabentypen: Funktionen und Gütekriterien
2.1 Diagnoseaufgaben
2.1.1 Diskussions- und Forschungsstand
2.1.2 Gütekriterien für Diagnoseaufgaben
2.1.3 Diagnoseaufgaben erstellen
2.2 Lernaufgaben
2.2.1 Diskussions- und Forschungsstand
2.2.2 Gütekriterien für Lernaufgaben
2.2.3 Lernaufgaben erstellen
2.3 Prüfungsaufgaben .
2.3.1 Diskussions- und Forschungsstand
2.3.2 Gütekriterien für Prüfungsaufgaben
2.3.3 Prüfungsaufgaben erstellen
3. Aufgabenkultur
3.1 Was bedeutet „Aufgabenkultur“?
3.2 Empirische Befunde zur Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht
3.3 Aufgaben in unterschiedlichen Lehr-Lernkonzepten
4. Aufgaben und Sprache
4.1 Aufgaben als Vermittler zwischen den Sprachen des Geschichtsunterrichts
4.2 Transparenz sprachlicher Anforderungen
4.3 Aufgabenverständlichkeit
5. Aufgaben in der Netzwerkgesellschaft
5.1 Geschichtsunterricht für digital natives
5.2 Digitalisierung als gesellschaftlicher Prozess
5.3 Reflektiertes Suchen als Teil der Heuristik
5.4 Vergleich und Bewertung historischer Angebote im Netz
5.5 Exkurs: Historisches Lernen und Medienkompetenz
5.6 Ausblick: Netzbasierte Aufgabenformate
6. Beispielaufgaben .
6.1 Diagnoseaufgabe: Den Quellenbegriff der Lernenden diagnostizieren
6.2 Lernaufgaben
6.2.1 Lernaufgabe 1: Die Pionierorganisation – Erziehung zum Frieden oder Mittel der Indoktrination?
6.2.2 Lernaufgabe 2: Das Mittelalter in der Geschichtskultur – ein Spiegel der Gegenwart?
6.3 Prüfungsaufgaben
6.3.1 Beispiele für die Sekundarstufe I
6.3.2 Klausuraufgabe für die Sekundarstufe II
6.4 Schlussbemerkung
Literaturverzeichnis
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