Sprachliche Bildung und Förderung

1 Einleitung 

Teil I

2     Ein erster Überblick zur sprachlichen Bildung und Sprachförderung 

2.1   Die Bedeutung von Sprache als Schlüsselkompetenz
2.2  Aktuelle Trends und Herausforderungen der sprachlichen Bildung und
       Förderung in Kindertageseinrichtungen
2.3  Paradigmenwechsel und aktueller Stand der Sprachförderdiskussion

3     Qualität und Quantität sprachlicher Bildung und Förderung

3.1   Qualität und Quantität sprachlicher Anregung in Kindertageseinrichtungen
3.2  Untersuchung sprachlicher Anregungsqualität und renommierte
       Ratingverfahren
3.3  Qualität der linguistischen Responsivität
3.4  Steigerung der Qualität von Fachkraft-Kind-Interaktionen und kindliche
        Sprachentwicklung 

4     Sprachentwicklung und die Bedeutung der sprachlichen Umwelt 

4.1   Linguistische Grundbegriffe
4.2  Warum wir sprechen lernen – Vorläuferfähigkeiten des Kindes und
       Umweltbedingungen
4.3  Kindgerichtete Sprache
4.4  Sprachentwicklung im Überblick 

5    Sprachliche Auffälligkeiten und Störungen

5.1  Variabilität in der Sprachentwicklung – Verschieden sein ist normal
5.2  Überblick über Auffälligkeiten der Sprachentwicklung 

6      Mehrsprachigkeit

6.1   Begrifflichkeit und Definitionen
6.2  Unterschiedlichkeit von Sprachen – Herausforderungen beim Erlernen der
       deutschen Sprache
6.3  Mehrsprachige Sprachentwicklung
6.4  Mehrsprachigkeit in der Kindertagesstätte

7     Erfassung sprachlicher Leistungen im Alltag einer Kindertagesstätte 

7.1  Überblick über Ansätze zur Erfassung sprachlicher Leistung und sprachlicher
      Auffälligkeiten
7.2 Vorgehensweise in der Praxis 

8     Sprachförderung 

8.1  Begriffliche Grundlagen und Ausdifferenzierung
8.2  Diagnosegeleitete Sprachförderung
8.3  Evidenzbasierte Sprachförderung 

Teil II

9     Kommunikation und Interaktion 

9.1   Kommunikations- und Interaktionsstile von Kindern und Erwachsenen
9.2  Sprachanregende Grundhaltung
9.3  Gezielter Einsatz von Sprachlehrstrategien
9.4  Gezielter Einsatz sprachmotivierender Fragen
9.5  Sprachförderliche Interaktionen beim Betrachten oder Vorlesen von Büchern  9.6  Interaktionen unter erschwerten Bedingungen: Kinder mit verzögertem oder
       auffälligem Spracherwerb 

10   Räumlich-materielle Umgebung und Situationsgestaltung 

10.1 Die Bedeutung der räumlich-materiellen Ressourcen bei sprachbildenden und
       -fördernden Prozessen
10.2 Lärmpegel, räumlich-materielle Bedingungen und Sprachhandeln sind
        entscheidend für das Sprach- und Hörverständnis
10.3 Räumlich-materielle Gelingensbedingungen und Sprachhandeln zur
        Förderung sprachproduktiver Leistungen
10.4 Binnenorganisation und sprachliche Bildung in der Einzel- und
        Gruppensituation 

11     Unterstützung sprachlichen Lernens mit digitalen Medien 

11.1  Aufwachsen mit digitalen Medien und der Einsatz digitaler Medien in
        Kindertageseinrichtungen
11.2  Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung sprachlichen Lernens
11.3  Digitale Medien mit Inhaltsrahmen sprachunterstützend einsetzen:
        Dialogisches Lesen digitaler Bilderbücher
11.4  Digitale Medien mit Gestaltungsrahmen sprachunterstützend einsetzen:
        Entwicklung eines Stop-Motion-Films
11.5  Fazit der Potenziale digitaler Medien zur sprachlichen Bildung und
        Förderung 

12   Zusammenarbeit mit den Eltern: Sprachliche Bildung über Bildungsorte
        hinweg gestalten

12.1 Die Eltern von Beginn an informieren und einbeziehen 

Literatur