Angegriffene Demokratie(n)
Perspektiven der Politischen Bildung
- herausgegeben von
- Ilka Maria Hameister, Nikolaj Schulte-Wörmann, Tonio Oeftering
Welche Anforderungen, Aufforderungen und Gültigkeit bringt die Diagnose der „angegriffenen Demokratie(n)“ für die Politische Bildung mit sich? Diese Frage bearbeitet der Band anhand von normativen, empirischen und konzeptionellen Beiträgen.
| Bestellnummer: | 41555 |
|---|---|
| EAN: | 9783734415555 |
| ISBN: | 978-3-7344-1555-5 |
| Reihe: | Schriftenreihe der DVPB |
| Erscheinungsjahr: | 2023 |
| Auflage: | 1 |
| Seitenzahl: | 104 |
Produktinformationen
Die Problem- und Zustandsbeschreibung der politisch-gesellschaftlichen Gegenwart mit der Formel der „angegriffene Demokratie(n)“ begleitet uns nun schon seit etwa 15 Jahren. Die Autor*innen greifen diese Beschreibung auf und gehen der Frage nach, welche Anforderungen, Aufforderungen und Gültigkeit diese Diagnose für die Politische Bildung bereitstellt. Die Beiträge bearbeiten die Frage aus normativer, empirischer und konzeptioneller Perspektive und richtet sich an Interessierte aus Praxis und Theorie der (außer-)schulischen Bildung.
Inhaltsübersicht
Ilka Maria Hameister, Tonio Oeftering, Nikolaj Schulte-Wörmann
„Angegriffene Demokratie(n)“ – Einleitung
„Angegriffene Demokratie(n)“ – Einleitung
Christian Fischer
Politische Bildung im Spannungsfeld der Konfliktlinie „Kosmopolitismus vs. Kommunitarismus“. Theoretische und unterrichtspraktische Überlegungen
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Vom erschöpfenden Verteidigen zum entschiedenen Anstecken. Zur Zukunft der Demokratie in der neuen Kosmologie des Anthropozäns
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Kontroversitätsbewusstsein. oder: Worauf zielt das Kontroversitätsgebot in der politischen Bildung?
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Kurzbeschreibung
Welche Anforderungen, Aufforderungen und Gültigkeit bringt die Diagnose der „angegriffenen Demokratie(n)“ für die Politische Bildung mit sich? Diese Frage bearbeitet der Band anhand von normativen, empirischen und konzeptionellen Beiträgen.
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Das Vertiefungsheft stellt die Frage nach dem Zusammenspiel von Demokratie und Schule: Wie und wo können Schüler*innen mitgestalten? Ermöglichen die bestehenden Strukturen echte Mitbestimmung oder nur Scheinbeteiligung? Was bedeutet Demokratie und wie hat sich der Begriff im Zusammenhang mit Schule gewandelt? Schließlich sollen die Schüler*innen in einer Zukunftswerkstatt selbst eine demokratische(re) Schule entwerfen.
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Schriftenreihe der DVPB
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