Das Politische in der Erwachsenenbildung
- von
- Anke Grotlüschen, Sabine Schmidt-Lauff, Silke Schreiber-Barsch, Christine Zeuner
- unter Mitarbeit von
- Martin Allespach, Mechthild Bayer, Franziska Bonna, Hanna Böving, Helmut Bremer, Karin Büchter, Malte Ebner von Eschenbach, Regina Egetenmeyer, Hannelore Faulstich-Wieland, Heide von Felden, Wiltrud Gieseke, Dieter Gnahs, Anke Grotlüschen, Helen Heinrichs, Simone Hocke, Daniela Holzer, Klaus-Peter Hufer, Helmut Ittner, Ulla Klingovsky, Claudia Kulmus, Ines Langemeyer, Sebastian Lerch, Josef Mikschl, Dieter Nittel, Henning Pätzold, Katja Petersen, Sai-Lila Rees, Ortfried Schäffter, Bernhard Schmidt-Hertha, Sabine Schmidt-Lauff, Silke Schreiber-Barsch, Rudolf Tippelt, Jana Trumann, Susanne Umbach, Jana Wienberg, Christine Zeuner, Gerhard Zimmer
Peter Faulstich hat die Erwachsenenbildung in vielfältiger Weise beeinflusst und sich in Wissenschaft, Praxis und Politik für sie engagiert. Dies führte auch zu seiner Forderung an die Wissenschaft der Erwachsenenbildung, „das Politische in der Erwachsenenbildung“ nicht aus den Augen zu verlieren. Eine Auffassung, die viele mit ihm teilen, in der Disziplin aber wurde und wird dies durchaus kontrovers diskutiert. Die Frage, was politisch an wissenschaftlichem Handeln ist, ob es politisch sein soll oder gar nicht sein darf, hat sich immer durch die Themenfelder gezogen, mit denen sich Peter Fau…
| Bestellnummer: | 40725 |
|---|---|
| EAN: | 9783734407253 |
| ISBN: | 978-3-7344-0725-3 |
| Reihe: | Non-formale politische Bildung |
| Erscheinungsjahr: | 2018 |
| Auflage: | 1. Auflage 2018 |
| Seitenzahl: | 272 |
Peter Faulstich hat die Erwachsenenbildung in vielfältiger Weise beeinflusst und sich in Wissenschaft, Praxis und Politik für sie engagiert. Dies führte auch zu seiner Forderung an die Wissenschaft der Erwachsenenbildung, „das Politische in der Erwachsenenbildung“ nicht aus den Augen zu verlieren. Eine Auffassung, die viele mit ihm teilen, in der Disziplin aber wurde und wird dies durchaus kontrovers diskutiert. Die Frage, was politisch an wissenschaftlichem Handeln ist, ob es politisch sein soll oder gar nicht sein darf, hat sich immer durch die Themenfelder gezogen, mit denen sich Peter Faulstich befasst hat.
Dieser Band versammelt Ergebnisse der Tagung „Das Politische in der Erwachsenenbildung“ (2017) an der Universität Hamburg, die zur Erinnerung an Peter Faulstich (1946-2016) veranstaltet wurde.
Christine Zeuner, Anke Grotlüschen, Sabine Schmidt-La uff, Silke Schreiber-Barsch
Das Politische in der Erwachsenenbildung – eine Einführung in das Thema
I Diskurse
Diskurs 1:
Das Politische in der Erwachsenenbildung
Daniela Holzer
Das Politische in der Erwachsenenbildung
Klaus-Peter Hufer
Kritik aus der Zirkuskuppel – eine Replik auf Daniela Holzer
Christine Zeuner
Die verloren gegangene politische Tradition der Erwachsenenbildung – eine Ergänzung zu Daniela Holzers Beitrag
Josef Mikschl
Personal, Professionalisierung und Politik – ein Beitrag zum Referat von Daniela Holzer
Diskurs 2:
Das Politische in der Lerntheorie
Anke Grotlüschen
Das Politische in der Lerntheorie
Henning Pätzold
Wenn Subjekte Lernen
Ulla Klingovsky
Das Politische in der Lerntheorie – ein Kommentar
Diskurs 3:
Das Politische in der internationalen Erwachsenenbildung
Sabine Schmidt-La uff, Silke Schreiber‑Barsch, Regina Egetenmeyer
Das Politische in der internationalen Erwachsenenbildung
II Fachforen
Fachforum 1:
Theorie des Lernens und Lehrens
Impuls
Beiträge
Heide von Felden
Lernen über die Lebenszeit: bildungspolitische, lerntheoretische, forschungsmethodische Überlegungen und ihre politischen Implikationen
Helmut Ittner
Lehrende als gesellschaftliche Subjekte
Fachforum 2:
Aufklärung: Grundlage beruflicher, gesellschaftlicher und politischer Bildung
Impuls
Beiträge
Katja Petersen
Aufklärung, Wissenschaft und lebensfeindliche Bildung?
Karin Büchter
Bildung und Politik im Medium des Berufs
Helmut Bremer
„Berufliche“ und „politische“ Bildung im Kontext von Gesellschaftsbildern
Christine Zeuner
Politische Bildung in unsicheren Zeiten
Fachforum 3:
Medien & Technologie (von Robotik bis 4.0)
Impuls
Beiträge
Gerhard Zimmer
Bildung 4.0 – die Digitalisierung der Lehr- und Lernprozesse
Hanna Böving, Susanne Umbach
Kompetenz 4.0 – ein Werkstattbericht
Jana Wienberg, Helen Silja Heinrichs
KIWI – Welcome Ehrenamt – Informations- und Lernplattform zu Kultur und Integration durch Wissensaustausch
Fachforum 4:
Mittlere Systematisierung: Ein Theorem und seine unerhörte Relevanz für Weiterbildungspolitiken
Impuls
Beitrag
Dieter Gnahs
Mögliche und notwendige Reformansätze für die Weiterbildung – Liegt die Zukunft der Weiterbildung bereits hinter uns?
Fachforum 5:
Zeit und strukturelle Rahmungen
Impuls
Beitrag
Sabine Schmidt-La uff, Simone Hocke, Klaus‑Peter Hufer, Ortfried Schäffter
Die Bedeutung temporaler Phänomene – ein kritischer Aufriss politischen Zeit-Bewusstseins
Fachforum 6:
Strategien der betrieblichen Weiterbildung
Impuls
Beiträge
Martin Allespach
Das Politische in der betrieblichen Weiterbildung
Ines Langemeyer
Wenn sich Beschäftigte in einem „war of talent“ sehen – Berufliche Weiterbildung in der IT-Branche
Bernhard Schmidt-Hertha, Sai-Lila Rees
Neue Übergänge am Ende der Erwerbsphase
Fachforum 7:
Lernen in jedem Alter: Mittlere Systematisierung und mehr öffentliche Verantwortung
Impuls
Mechthild Bayer
Beiträge
Rudolf Tippelt
Mittlere Systematisierung und öffentliche Verantwortung
Claudia Kulmus
Arbeitsorientierungen im Ruhestand
Jana Wienberg
Resonanz – (k)eine Frage des Alters?
Fachforum 8:
Kunst, Comic & Museum
Impuls
Beiträge
Anke Grotlüschen
Ein echter Faulstich. Über das Politische in der kulturellen Erwachsenenbildung
Jana Trumann
„FUNI-Bibliothek“ – Wunschbilder Studierender zum Lernort Bibliothek
Wiltrud Gieseke
Das neue Interesse an der Kulturellen Bildung
Sebastian Lerch
Der Mensch und dessen „lebensentfaltende Bildung“. Zur politischen Dimension einer lebenskunstorientierten Bildungsarbeit
Fachforum 9:
Raum und Lernorte in gesellschaftlichen Verhältnissen
Impuls
Beiträge
Silke Schreiber-Barsch, Malte Ebner von Eschenbach
Raum und Lernorte in gesellschaftlichen Verhältnissen
Hannelore Faulstich-Wieland
Raumkonflikte als Lernanlässe
Fachforum 10:
Biographizität
Impuls
Dieter Nittel
Beiträge
Heide von Felden
Biographie als Konzept von Subjekt und Struktur in der Biographieforschung – und das Politische daran
Franziska Bonna
Berufliche Zukunftsvorstellungen Langzeitarbeitsloser aus biographischer Perspektive
Autorinnen und Autoren
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Non-formale politische Bildung
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In der Fachdiskussion um Grundbildung und in der praktischen Bildungsarbeit ist die Dimension politischer Grundbildung bisher wenig beachtet. Der Sammelband bringt diese Diskussion voran und verfolgt eine Annäherung an Inhalte, Begriff und Zielgruppen sowie an die praktische Umsetzung politischer Grundbildung. Politische Grundbildung verfolgt das Ziel, Menschen, die aus unterschiedlichen Gründen von politischer Teilhabe ausgeschlossen sind oder ausgeschlossen werden, eine bessere politische Partizipation zu ermöglichen. Die Beiträge regen dazu an, Grundbildung kritisch zu reflektieren. Darunter fällt auch die Kernfrage, wer mit welchen Interessen (politische) Grundbildung definiert, fördert und ausgestaltet.
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Stichworte wie „Vergangenheitsbewältigung“ oder „Erinnerungskultur“ waren nicht nur konstitutiv, sondern lange Zeit auch prägend für das Selbstverständnis der Politischen Bildung in Deutschland nach 1945. Gerade im Zusammenhang mit den sich häufenden Erinnerungsjahren stellt sich deshalb die Frage, in wie weit Adornos berühmte Formel einer „Erziehung nach Auschwitz“ und seine pädagogische Prämisse und Forderung, „dass Auschwitz nicht noch einmal sei“, heute noch von zentraler Bedeutung für Politische Bildung ist oder sein sollte. Diese Frage ist nicht zu trennen von aktuellen Forderungen, eine historisch-politische Bildung zu entwickeln, die auch den nachfolgenden Generationen und jungen Migranten/innen gerecht werden kann. Weitere aktuelle Herausforderungen für eine zeitgemäße „Politische Bildung nach Auschwitz“ sind der wachsende Rechtsextremismus und die Frage nach einer Europäisierung von Erinnerung. Siebzig Jahre nach der Befreiung des KZ Auschwitz knüpft die non-formale Politische Bildung mit der Beteiligung an diesen Debatten an ihre normativ aufklärerischen Traditionen an. Der Band liefert einen wichtigen Beitrag zum Diskurs über Ziele, Aufgaben und Selbstverständnis der Politischen Bildung, der über die oft selbst gesetzten, engen Grenzen von schulischer Politikdidaktik und außerschulischer Politischer Bildung hinaus reicht und Erinnerungspädagogik als gemeinsame Aufgabe in den Blick nimmt. Mit freundlicher Unterstützung der Stiftung „Erinnerung, Verantwortung und Zukunft“