Das Politische in der Erwachsenenbildung
- von
- Anke Grotlüschen, Sabine Schmidt-Lauff, Silke Schreiber-Barsch, Christine Zeuner
- unter Mitarbeit von
- Martin Allespach, Mechthild Bayer, Franziska Bonna, Hanna Böving, Helmut Bremer, Karin Büchter, Malte Ebner von Eschenbach, Regina Egetenmeyer, Hannelore Faulstich-Wieland, Heide von Felden, Wiltrud Gieseke, Dieter Gnahs, Anke Grotlüschen, Helen Heinrichs, Simone Hocke, Daniela Holzer, Klaus-Peter Hufer, Helmut Ittner, Ulla Klingovsky, Claudia Kulmus, Ines Langemeyer, Sebastian Lerch, Josef Mikschl, Dieter Nittel, Henning Pätzold, Katja Petersen, Sai-Lila Rees, Ortfried Schäffter, Bernhard Schmidt-Hertha, Sabine Schmidt-Lauff, Silke Schreiber-Barsch, Rudolf Tippelt, Jana Trumann, Susanne Umbach, Jana Wienberg, Christine Zeuner, Gerhard Zimmer
Peter Faulstich hat die Erwachsenenbildung in vielfältiger Weise beeinflusst und sich in Wissenschaft, Praxis und Politik für sie engagiert. Dies führte auch zu seiner Forderung an die Wissenschaft der Erwachsenenbildung, „das Politische in der Erwachsenenbildung“ nicht aus den Augen zu verlieren. Eine Auffassung, die viele mit ihm teilen, in der Disziplin aber wurde und wird dies durchaus kontrovers diskutiert. Die Frage, was politisch an wissenschaftlichem Handeln ist, ob es politisch sein soll oder gar nicht sein darf, hat sich immer durch die Themenfelder gezogen, mit denen sich Peter Fau…
Bestellnummer: | 40726 |
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EAN: | 9783734407260 |
ISBN: | 978-3-7344-0726-0 |
Reihe: | Non-formale politische Bildung |
Erscheinungsjahr: | 2018 |
Auflage: | 1. Auflage 2018 |
Seitenzahl: | 272 |
- Beschreibung Peter Faulstich hat die Erwachsenenbildung in vielfältiger Weise beeinflusst und sich in Wissenschaft, Praxis und Politik fü… Mehr
- Inhaltsübersicht Christine Zeuner, Anke Grotlüschen, Sabine Schmidt-La uff, Silke Schreiber-BarschDas Politische in der Erwachsenenbildung –… Mehr
- Autor*innen Martin AllespachProf. Dr., Leiter und Direktor der Europäischen Akademie der Arbeit in der Universität Frankfurt am Main. Ar… Mehr
- Stimmen zum Buch „Der Band besticht durch seinen Beitrag zu aktuellen, auch in anderen Arbeitsfeldern der Pädagogik und Sozialen Arbeit gefüh… Mehr
Peter Faulstich hat die Erwachsenenbildung in vielfältiger Weise beeinflusst und sich in Wissenschaft, Praxis und Politik für sie engagiert. Dies führte auch zu seiner Forderung an die Wissenschaft der Erwachsenenbildung, „das Politische in der Erwachsenenbildung“ nicht aus den Augen zu verlieren. Eine Auffassung, die viele mit ihm teilen, in der Disziplin aber wurde und wird dies durchaus kontrovers diskutiert. Die Frage, was politisch an wissenschaftlichem Handeln ist, ob es politisch sein soll oder gar nicht sein darf, hat sich immer durch die Themenfelder gezogen, mit denen sich Peter Faulstich befasst hat.
Dieser Band versammelt Ergebnisse der Tagung „Das Politische in der Erwachsenenbildung“ (2017) an der Universität Hamburg, die zur Erinnerung an Peter Faulstich (1946-2016) veranstaltet wurde.
Christine Zeuner, Anke Grotlüschen, Sabine Schmidt-La uff, Silke Schreiber-Barsch
Das Politische in der Erwachsenenbildung – eine Einführung in das Thema
I Diskurse
Diskurs 1:
Das Politische in der Erwachsenenbildung
Daniela Holzer
Das Politische in der Erwachsenenbildung
Klaus-Peter Hufer
Kritik aus der Zirkuskuppel – eine Replik auf Daniela Holzer
Christine Zeuner
Die verloren gegangene politische Tradition der Erwachsenenbildung – eine Ergänzung zu Daniela Holzers Beitrag
Josef Mikschl
Personal, Professionalisierung und Politik – ein Beitrag zum Referat von Daniela Holzer
Diskurs 2:
Das Politische in der Lerntheorie
Anke Grotlüschen
Das Politische in der Lerntheorie
Henning Pätzold
Wenn Subjekte Lernen
Ulla Klingovsky
Das Politische in der Lerntheorie – ein Kommentar
Diskurs 3:
Das Politische in der internationalen Erwachsenenbildung
Sabine Schmidt-La uff, Silke Schreiber‑Barsch, Regina Egetenmeyer
Das Politische in der internationalen Erwachsenenbildung
II Fachforen
Fachforum 1:
Theorie des Lernens und Lehrens
Impuls
Beiträge
Heide von Felden
Lernen über die Lebenszeit: bildungspolitische, lerntheoretische, forschungsmethodische Überlegungen und ihre politischen Implikationen
Helmut Ittner
Lehrende als gesellschaftliche Subjekte
Fachforum 2:
Aufklärung: Grundlage beruflicher, gesellschaftlicher und politischer Bildung
Impuls
Beiträge
Katja Petersen
Aufklärung, Wissenschaft und lebensfeindliche Bildung?
Karin Büchter
Bildung und Politik im Medium des Berufs
Helmut Bremer
„Berufliche“ und „politische“ Bildung im Kontext von Gesellschaftsbildern
Christine Zeuner
Politische Bildung in unsicheren Zeiten
Fachforum 3:
Medien & Technologie (von Robotik bis 4.0)
Impuls
Beiträge
Gerhard Zimmer
Bildung 4.0 – die Digitalisierung der Lehr- und Lernprozesse
Hanna Böving, Susanne Umbach
Kompetenz 4.0 – ein Werkstattbericht
Jana Wienberg, Helen Silja Heinrichs
KIWI – Welcome Ehrenamt – Informations- und Lernplattform zu Kultur und Integration durch Wissensaustausch
Fachforum 4:
Mittlere Systematisierung: Ein Theorem und seine unerhörte Relevanz für Weiterbildungspolitiken
Impuls
Beitrag
Dieter Gnahs
Mögliche und notwendige Reformansätze für die Weiterbildung – Liegt die Zukunft der Weiterbildung bereits hinter uns?
Fachforum 5:
Zeit und strukturelle Rahmungen
Impuls
Beitrag
Sabine Schmidt-La uff, Simone Hocke, Klaus‑Peter Hufer, Ortfried Schäffter
Die Bedeutung temporaler Phänomene – ein kritischer Aufriss politischen Zeit-Bewusstseins
Fachforum 6:
Strategien der betrieblichen Weiterbildung
Impuls
Beiträge
Martin Allespach
Das Politische in der betrieblichen Weiterbildung
Ines Langemeyer
Wenn sich Beschäftigte in einem „war of talent“ sehen – Berufliche Weiterbildung in der IT-Branche
Bernhard Schmidt-Hertha, Sai-Lila Rees
Neue Übergänge am Ende der Erwerbsphase
Fachforum 7:
Lernen in jedem Alter: Mittlere Systematisierung und mehr öffentliche Verantwortung
Impuls
Mechthild Bayer
Beiträge
Rudolf Tippelt
Mittlere Systematisierung und öffentliche Verantwortung
Claudia Kulmus
Arbeitsorientierungen im Ruhestand
Jana Wienberg
Resonanz – (k)eine Frage des Alters?
Fachforum 8:
Kunst, Comic & Museum
Impuls
Beiträge
Anke Grotlüschen
Ein echter Faulstich. Über das Politische in der kulturellen Erwachsenenbildung
Jana Trumann
„FUNI-Bibliothek“ – Wunschbilder Studierender zum Lernort Bibliothek
Wiltrud Gieseke
Das neue Interesse an der Kulturellen Bildung
Sebastian Lerch
Der Mensch und dessen „lebensentfaltende Bildung“. Zur politischen Dimension einer lebenskunstorientierten Bildungsarbeit
Fachforum 9:
Raum und Lernorte in gesellschaftlichen Verhältnissen
Impuls
Beiträge
Silke Schreiber-Barsch, Malte Ebner von Eschenbach
Raum und Lernorte in gesellschaftlichen Verhältnissen
Hannelore Faulstich-Wieland
Raumkonflikte als Lernanlässe
Fachforum 10:
Biographizität
Impuls
Dieter Nittel
Beiträge
Heide von Felden
Biographie als Konzept von Subjekt und Struktur in der Biographieforschung – und das Politische daran
Franziska Bonna
Berufliche Zukunftsvorstellungen Langzeitarbeitsloser aus biographischer Perspektive
Autorinnen und Autoren
Martin Allespach
Prof. Dr., Leiter und Direktor der Europäischen Akademie der Arbeit in der Universität Frankfurt am Main. Arbeitsschwerpunkte: Arbeitsbeziehungen, berufliche und betriebliche Aus- und Weiterbildung, politische Bildung
Mechthild Bayer
Dipl.-Päd., Bereichsleiterin Weiterbildungspolitik beim ver.di Bundesvorstand. Arbeitsschwerpunkte: Ordnungspolitik, Qualität, Finanzierung, Zeitpolitik, Abschlüsse, Personal in der Weiterbildung, SGB III geförderte und betriebliche Weiterbildungspolitik, Weiterbildungssysteme im europäischen Vergleich sowie Steuerung und Umsetzung von ESF-Programmen
Franziska Bonna
Dr., Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Hochschule Bremen. Forschungsschwerpunkte: Arbeitslosenforschung, Alphabetisierungs- und Grundbildungsforschung, Biographieforschung, Inklusive Erwachsenenbildung.
Hanna Böving
M.A., Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Hamburg, Fakultät für Erziehungswissenschaft (Fachbereich: Berufliche Bildung und Lebenslanges Lernen). Arbeitsschwerpunkte: Wandel von Erwerbsarbeit (unter Bedingungen der Digitalisierung), berufliche und betriebliche Weiterbildung.
Helmut Bremer
Prof. Dr., Professor für Erwachsenenbildung/Politische Bildung an der Universität Duisburg-Essen. Arbeitsschwerpunkte: Politische Bildung, Adressaten- und Teilnehmerforschung, Soziale Ungleichheit, Bildung und Weiterbildung, Habitus, Lernen und Sozialisation, Milieu- und Habitusforschung.
Karin Büchter
Prof. Dr., Professorin der Berufs- und Betriebspädagogik an der Fakultät für Geistes- und Sozialwissenschaften der Helmut-Schmidt-Universität Hamburg und befasst sich in Forschung und Lehre mit pädagogischen Fragen zu allen Bereichen der beruflichen Bildung, unter besonderer Berücksichtigung des Lernorts Betrieb: Berufsorientierung, Berufsvorbereitung, berufliche Ausbildung und beruflich-betriebliche Weiterbildung. Seit Januar 2017 ist sie Dekanin der Fakultät für Geistes- und Sozialwissenschaften.
Malte Ebner von Eschenbach
Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Arbeitsbereich Erwachsenenbildung/Weiterbildung, Forschungsschwerpunkte: Politische Erwachsenenbildung, Raumtheorie in der Erwachsenenbildung, Relationstheorie, Migrationsforschung.
Regina Egetenmeyer
Prof. Dr., Professorin für Erwachsenenbildung/Weiterbildung an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg. Arbeitsschwerpunkte: international-vergleichende Erwachsenenbildungsforschung, Professionalisierung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung, internationale Weiterbildungspolitik und Fragen lebenslangen Lernens.
Hannelore Faulstich-Wieland
Prof. Dr., Universitätsprofessorin (em.) für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Sozialisationsforschung an der Fakultät für Erziehungswissenschaft, Universität Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: Genderforschung, Koedukation, Berufsorientierung Heide von Felden, Prof. Dr., Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem
Schwerpunkt Erwachsenenbildung an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz. Arbeitsschwerpunkte: historische und qualitativ-empirische Bildungsforschung, Biographieforschung, Übergänge-Forschung, Forschungen zum Lebenslangen Lernen, Genderforschung.
Wiltrud Gieseke
Prof. Dr., ist Seniorprofessorin im Bereich Erwachsenenbildung/Weiterbildung an der Humboldt Universität zu Berlin, Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät, Institut für Erziehungswissenschaften, mit den Forschungsschwerpunkten Beratungsforschung, Programmforschung und Professionsforschung im Bereich Erwachsenenbildung. Sie ist Projektleiterin für das Teilprojekt Weiterbildung Kultur im Verbund mit dem DIE, Leibnitz Universität Hannover.
Dieter Gnahs
Prof. apl. Dr. phil. habil., Uni Duisburg-Essen, bis 2013 beim Deutschen Institut für Erwachsenenbildung. Arbeitsschwerkpunkte: Qualitätsmanagement, informelles Lernen, Statistische Regionalisierung.
Anke Grotlüschen
Prof. Dr., Professorin für Lebenslanges Lernen an der Universität Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: Literalitäts- und Numeralitätsforschung, Grundbildung Erwachsener, Lern- und Interesseforschung, E-Learning und Digitale Medien.
Helen Silja Heinrichs
M.A., war als Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Hamburg im Fachbereich Berufliche Bildung und Lebenslanges Lernen tätig. Heute arbeitet sie in der betrieblichen Weiterbildung.
Simone Hocke
Dr., Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Arbeit und Politk der Universität Bremen. Arbeitsschwerpunkte: Betriebliche Interessenvertretung, Beratungsforschung, Lehr-Lern-Forschung und Konfliktforschung.
Daniela Holzer
Assoz. Prof. Dr., Assoziierte Professorin an der Karl-Franzens-Universität Graz, Institut für Erziehungs- und Bildungswissenschaften, Arbeitsbereich Erwachsenen- und Weiterbildung. Arbeitsschwerpunkte: kritische Erwachsenenbildung, kritische Erziehungswissenschaft, kritische Theorie, Weiterbildungswiderstand, Bildung und Gesellschaftskritik, theoretische und bildungsphilosophische Zugänge und Methoden.
Klaus-Peter Hufer
Prof. Dr., außerplanmäßiger Professor an der Fakultät Bildungswissenschaften der Universität Duisburg-Essen. Arbeitsschwerpunkte: politische Erwachsenenbildung, Bildungspolitik, Theorie und Geschichte der politischen Bildung, politische Philosophie, Rechtspopulismus und Rechtsextremismus.
Helmut Ittner
Dr., Pädagogischer Mitarbeiter bei der Senatorin für Kinder und Bildung, Bremen. Arbeitsschwerpunkte: Schulentwicklung, Evaluation, Organisationskultur von Schulen, Handeln von Lehrkräften, Lernen und Lehren.
Ulla Klingovsky
Prof. Dr., Professorin für Erwachsenenbildung und Weiterbildung an der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz. Forschungsschwerpunkte: Theorie und Empirie von Lern- und Bildungsprozessen, Professionalisierung erwachsenenpädagogischer Denk- und Handlungspraxen, Hochschuldidaktik, Gouvernementalität.
Claudia Kulmus
Dipl.-Päd., ist wiss. Mitarbeiterin an der Humboldt Universität zu Berlin, Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät, Institut für Erziehungswissenschaften, Abteilung Erwachsenenbildung/Weiterbildung mit den Arbeitsschwerpunkten Lernen und Bildung Älterer, Weiterbildungsbeteiligung, Didaktik der Erwachsenenbildung und Finanzierung von Weiterbildung. Ihre Dissertation mit dem Titel „Altern und Lernen. Arbeit, Leib und Lebenszeit als Bedingungen des Lernens im Alter“ erscheint im August beim W. Bertelsmann-Verlag.
Ines Langemeyer
Prof. Dr., ist Psychologin und Universitätsprofessorin für Lehr-Lernforschung am Karlsruher Institut für Technologie mit den Arbeitsschwerpunkten forschendes Lernen, die Verwissenschaftlichung der Arbeit, die Entwicklung kooperativer Kompetenz, Wissens- und Lernkulturen und die Veränderungen des Arbeitsmarktes im Bereich hochqualifizierter Tätigkeiten.
Sebastian Lerch
Jun.-Prof. Dr. habil., ist Juniorprofessor für Lebenslanges Lernen an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz (Arbeitsgruppe Erwachsenenbildung und Weiterbildung). Seine aktuellen Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind Kompetenzorientierung in Forschung und Lehre, Professionalität und Profession, Biographie und Lernen, Lebenskunst als ????????
Josef Mikschl
Programmbereichsleiter der Volkshochschule Kiel i. R., Vorsitzender der Fachgruppe Erwachsenenbildung im Landesverband SH der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft, Mitglied im Leitungsteam des Bundesfachgruppenausschusses Erwachsenenbildung der GEW.
Dieter Nittel
Prof. Dr., Professor für Erziehungswissenschaft an der Johann Goethe Universität Frankfurt am Main. Arbeitsschwerpunkte: Qualitative Bildungsforschung unter besonderer Berücksichtigung der Weiterbildung. Professions-, Organisations- und Biografieforschung.
Henning Pätzold
Prof. Dr., Professor für Pädagogik mit dem Schwerpunkt Forschung und Entwicklung in Organisationen an der Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz. Arbeitsschwerpunkte: Organisationspädagogik, Theorie und Empirie des Lernens Erwachsener, Pädagogik und Verantwortung, Systemdenken in organisationspädagogischen Kontexten.
Katja Petersen
Dr., Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Erwachsenenbildung bei Prof. Dr. Christine Zeuner, Helmut-Schmidt-Universität/Universität der Bundeswehr Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: Historische Erwachsenenbildungsforschung, Biographieforschung, Bildungsprozesse in beruflichen Kontexten, Lehren und Lernen in Arbeitsprozessen, Theoretische Standorte der Erwachsenenbildung.
Sai-Lila Rees
M. A., Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Tübingen, Institut für Erziehungswissenschaft. Arbeitsschwerpunkte: Bildung im Alter, berufliche Weiterbildung, nicht-monetäre Erträge von Weiterbildung.
Ortfried Schäffter
Prof. em. Dr., emeritierter Professor für Theorie der Weiterbildung an der Humboldt-Universität zu Berlin. Arbeitsschwerpunkte: Gesellschaftliche Institutionalisierung lebensbegleitender Bildung in der Transformationsgesellschaft, Politische und transkulturelle Bildung, Temporaltheorie der Erwachsenenbildung, Zeitzeugenarbeit als selbstreflexive politische Bildung, relationstheoretische Rekonzeptualisierung bildungswissenschaftlicher Begriffe und Forschungsgegenstände (Relational Reframe), praxisfeldintegrierte Theoriegenerierung, Strategien einer generativen Zielgruppenentwicklung zur Programmplanung und Angebotsentwicklung in der beruflichen Weiterbildung, Bildung in transitorischen ???
Bernhard Schmidt-Hertha
Prof. Dr., Professor für Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt berufliche und betriebliche Weiterbildung an der Eberhard Karls Universität Tübingen. Arbeitsschwerpunkte: Lernen und Bildung in der zweiten Lebenshälfte, informelles Lernen, Medienkompetenzentwicklung, Hochschulforschung, Qualität in der Erwachsenenbildung, Übergänge im Erwachsenenalter.
Sabine Schmidt-Lauff
Prof. Dr., ist Professorin für Weiterbildung und lebenslanges Lernen an der Helmut-Schmidt-Universität, Fakultät für Geistes- und Sozialwissenschaften. Ihre Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte liegen im Bereich Professionalisierung, Professionalität, und Professionelles Sein in der Erwachsenenbildung, international-vergleichende Forschung zum lebensbegleitenden Lernen, berufliche und betriebliche Weiterbildung und Lernen im Erwachsenenalter. Ein besonderer Fokus ihrer Forschungen und Publikationen beschäftigt sich mit Fragen temporaler und zeitbezogener Herausforderungen für ein Lernen im Erwachsenenalter und über die Lebensspanne in der Moderne.
Silke Schreiber-Barsch
Jun.-Prof. Dr., Juniorprofessorin für Erwachsenenbildung am Arbeitsbereich Berufliche Bildung & Lebenslanges Lernen an der Universität Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: internationale und vergleichende Erwachsenenbildung, Partizipation und Inklusion/Exklusion im System des Lebenslangen Lernens, Erwachsenenbildung und Menschen mit Behinderungen, Raumtheorie, Politische Bildung und Global Citizenship Education.
Rudolf Tippelt
Prof. Dr., ist Erziehungswissenschaftler und war Lehrstuhlinhaber für Allgemeine Pädagogik und Bildungsforschung an der Ludwig-Maximilians-Universität München mit den Forschungsschwerpunkten Bildungsforschung, Weiterbildung/Erwachsenenbildung, Bildungsprozesse über die Lebensspanne, Übergang von Bildung in Beschäftigung, Fortbildung des pädagogischen Personals (im internationalen Kontext).
Jana Trumann
Dr., Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Duisburg-Essen, Fachgebiet Erwachsenenbildung/Politische Bildung. Forschungsschwerpunkte: Lernen Erwachsener, subjektwissenschaftliche Lernforschung, Politische Partizipation und Bildung, Bildungspolitik.
Susanne Umbach
Dr., wissenschaftliche Mitarbeiterin im Forschungsprojekt „Kompetenz 4.0“ an der Universität Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: betriebliche Weiterbildung und Digitalisierung, ästhetische Forschungszugänge zum Lernen Erwachsener.
Jana Wienberg
Dr., wissenschaftliche Mitarbeiterin am Arbeitsbereich Berufliche Bildung und Lebenslanges Lernen der Universität Hamburg. Dort habilitiert sie zum Thema Beschleunigung und erlebte Resonanz in der Weiterbildung. Ihre Forschungsinteressen stellen zeitdiagnostische Themen, Beschleunigungs- und Resonanztheorie, Lernen in digitalen Umwelten, berufliche und betriebliche Weiterbildung sowie die Kompetenzentwicklung über den Lebenslauf dar.
Christine Zeuner
Prof. Dr., Professorin für Erwachsenenbildung an der Helmut-Schmidt-Universität/Universität der Bundeswehr Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: politische Erwachsenenbildung, international-vergleichende Erwachsenenbildung, historische Erwachsenenbildung, Alphabetisierung/Grundbildung, Literacy/Numeracy, Teilnahmeforschung, theoretische Verortungen der Erwachsenenbildung.
Gerhard Zimmer
Prof. Dr., Professor i. R. für Berufs- und Betriebspädagogik an der Helmut-Schmidt-Universität/Universität der Bundeswehr Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: Theorie und Praxis der beruflichen Bildung, technische und organisatorische Entwicklungen der Arbeitsprozesse und ihre Anforderungen an die Entwicklung der Kompetenzen, Didaktik der beruflichen Bildungsprozesse in Bildungseinrichtungen und Unternehmen, E-Learning – Lehren und Lernen mit digitalen Medien in beruflichen und allgemeinen Bildungsbereichen.
„Der Band besticht durch seinen Beitrag zu aktuellen, auch in anderen Arbeitsfeldern der Pädagogik und Sozialen Arbeit geführten Diskussionen um eine Wiederbelebung des Politischen und kann darüber hinaus all jenen einen Einstieg bieten, die in die Auseinandersetzung mit Faulstichs Werk gehen wollen.“
Stefan Schäfer, Journal für Politische Bildung 4/2019
„Der Sammelband ermöglicht einen sehr vielschichtigen und weiten Einblick und konkretisiert insbesondere für die Disziplin der politischen Erwachsenenbildung, wie differenziert der Blick auf das Politische erfolgen kann und wie dies stetig reflektiert und dem Theorierahmen angepasst wird.“
Catrin Opheys, Außerschulische Bildung 4/2019
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Politische Bildner*innen können aufgrund ihrer beruflichen Position teilweise Macht über andere ausüben. Die pädagogische Berufsethik muss sich daher explizit mit Fragen der Manipulation, Indoktrination und Propaganda auseinandersetzen, um die Legitimität ihrer pädagogischen Praxis in unterschiedlichen Kontexten und Formaten zu gewährleisten. Tetyana Kloubert beleuchtet im vorliegenden Buch Erfahrungen im Umgang mit Propaganda und Indoktrination in der Praxis von Civic Education in den USA.
Wie entsteht Rassismus? Welche Zusammenhänge lassen sich zwischen Sprache und Rassismus beobachten? Sollte rassismuskritische Bildung nicht eine Querschnittsaufgabe aller Bildungsarbeit sein? So steht vor dem Hintergrund neuer bundespolitischer Programme zur Extremismusprävention und Demokratieförderung nicht nur die non-formale politische Bildung vor neuen Herausforderungen, Klärungsprozessen und Selbstverständnisdebatten. Die Autorinnen und Autoren des Bandes widmen sich der vielschichtigen Ausdifferenzierung der rassismuskritischen Bildung: Neben dem Thema Antisemitismus werden auch Kolonialismus sowie Nachhaltigkeit und Globalisierung behandelt. Auch Rassismus im Kontext von Populismus und Rechtsextremismus kommt zur Sprache. Unterschiedliche Institutionen werden im Hinblick auf Rassismus (-kritik) betrachtet. Zudem finden sich im Band medienpädagogisch und -analytisch orientierte Beiträge. Dabei wird deutlich, welchen wichtigen Beitrag politische Bildung leisten kann, um Rassismus präventiv und aktiv entgegenzutreten. ** Mit der Bestellung eines Titels zur Fortsetzung erhalten Sie diesen Titel sowie alle künftigen Titel der entsprechenden Reihe direkt nach Erscheinen zugesandt. Ein weiterer Vorteil: Sie sparen rund 20 Prozent gegenüber der Einzelbestellung. Der Fortsetzungsbezug ist jederzeit kündbar - eine kurze Mitteilung an uns genügt!
In der Fachdiskussion um Grundbildung und in der praktischen Bildungsarbeit ist die Dimension politischer Grundbildung bisher wenig beachtet. Der Sammelband bringt diese Diskussion voran und verfolgt eine Annäherung an Inhalte, Begriff und Zielgruppen sowie an die praktische Umsetzung politischer Grundbildung. Politische Grundbildung verfolgt das Ziel, Menschen, die aus unterschiedlichen Gründen von politischer Teilhabe ausgeschlossen sind oder ausgeschlossen werden, eine bessere politische Partizipation zu ermöglichen. Die Beiträge regen dazu an, Grundbildung kritisch zu reflektieren. Darunter fällt auch die Kernfrage, wer mit welchen Interessen (politische) Grundbildung definiert, fördert und ausgestaltet.
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Stichworte wie „Vergangenheitsbewältigung“ oder „Erinnerungskultur“ waren nicht nur konstitutiv, sondern lange Zeit auch prägend für das Selbstverständnis der Politischen Bildung in Deutschland nach 1945. Gerade im Zusammenhang mit den sich häufenden Erinnerungsjahren stellt sich deshalb die Frage, in wie weit Adornos berühmte Formel einer „Erziehung nach Auschwitz“ und seine pädagogische Prämisse und Forderung, „dass Auschwitz nicht noch einmal sei“, heute noch von zentraler Bedeutung für Politische Bildung ist oder sein sollte. Diese Frage ist nicht zu trennen von aktuellen Forderungen, eine historisch-politische Bildung zu entwickeln, die auch den nachfolgenden Generationen und jungen Migranten/innen gerecht werden kann. Weitere aktuelle Herausforderungen für eine zeitgemäße „Politische Bildung nach Auschwitz“ sind der wachsende Rechtsextremismus und die Frage nach einer Europäisierung von Erinnerung. Siebzig Jahre nach der Befreiung des KZ Auschwitz knüpft die non-formale Politische Bildung mit der Beteiligung an diesen Debatten an ihre normativ aufklärerischen Traditionen an. Der Band liefert einen wichtigen Beitrag zum Diskurs über Ziele, Aufgaben und Selbstverständnis der Politischen Bildung, der über die oft selbst gesetzten, engen Grenzen von schulischer Politikdidaktik und außerschulischer Politischer Bildung hinaus reicht und Erinnerungspädagogik als gemeinsame Aufgabe in den Blick nimmt. Mit freundlicher Unterstützung der Stiftung „Erinnerung, Verantwortung und Zukunft“
Als Anfang 2011 in ganz Ägypten Aufbruchsstimmung herrschte, waren viele in der westlichen Welt überrascht: Gut ausgebildete junge Menschen forderten soziale und politische Beteiligung; zivilgesellschaftliche Einrichtungen arbeiteten mit nicht-offiziellem Status; neue demokratische Ideen nahmen Form an. Nur wenige Fachleute hatten die Entstehung einer kritischen Gegenöffentlichkeit in arabischen Ländern – auch in Ägypten – bereits im Gefolge von 9-11 bemerkt. Beteiligte an Austauschprogrammen mit Ägypten lernten über Jahrzehnte die Entwicklung nicht-staatlicher Einrichtungen im Schatten des Mubarak-Regimes kennen. Sie erlebten, wie die junge Generation in Ägypten heranwuchs, die im Jahr 2011 den politischen Wandel einleitete. Dieses Buch fasst die Erfahrungen von 20 Jahren Austauscharbeit mit Ägypten vor dem Hintergrund der aktuellen Situation in der arabischen Welt zusammen. Anhand der durchgeführten Projekte beschreibt es die Inhalte, Lernprozesse und Wirkungsgeschichte politischer Bildung in einer internationalen (und interkulturellen) Konstellation. Gleichzeitig werden die Erfahrungen dieser Zusammenarbeit zu den Analysen (der Fachliteratur und zum Diskurs) in den Referenzwissenschaften in Beziehung gesetzt. Die einzelnen Kapitel befassen sich mit den Themenschwerpunkten politische Rahmenbedingungen und Förderung, dem sensiblen Überschneidungsfeld von Religion und Politik, mit Demokratiebegriff und demokratischer Entwicklung, mit Strukturen und Gestaltung der Zivilgesellschaft, den Erfahrungen in multilateralen Projekten, der Kurz- und Langzeitwirkung politischer Bildung und den Perspektiven der Zusammenarbeit mit arabischen Ländern. Die Publikation richtet sich an Fachkräfte, Trainer/innen und Fördergeber, die das Aktions- und Wirkungsspektrum politischer Bildung im internationalen Kontext reflektieren möchten. Gleichzeitig bietet es wertvolle praktische Anregungen für die Arbeit mit Gruppen aus Europa und der arabischen Welt.
Es macht einen Unterschied, ob Menschen sich für Menschenrechte, Vielfalt und Miteinander einsetzen oder passiv rassistische und antisemitische Parolen, Übergriffe und Morde hinnehmen. Angesichts der Gefahr, die von Rechtsextremismus, Antisemitismus und Rassismus für plurale Gesellschaften ausgeht, bündelt der Sammelband fachkundige Analysen, lebhafte Berichte und solide Empfehlungen für demokratisches Gegenengagement. Erfahrene PraktikerInnen und ausgewiesene WissenschaftlerInnen thematisieren Fallstricke und Gelingensfaktoren für erfolgreiches zivilgesellschaftliches Engagement. Dabei gehen sie von der Situation vor Ort aus, analysieren schonungslos auch staatliche Bewältigungsprobleme und vermessen Möglichkeiten zivilgesellschaftlichen Engagements auf lokaler, regionaler, nationaler und transnationaler Ebene. Das Buch befasst sich mit Beispielen aus der Bundesrepublik Deutschland und der Tschechischen Republik und stellt diese zweisprachig vor. Česko-německý sborník. Je opravdu velký rozdíl, jestli se lidé zasazují o lidská práva, roz-manitost a mírumilovné soužití, nebo jestli pasivně přijímají rasistická a antisemitská hesla, útoky a vraždy. V souvislosti s nebezpečím, které pro pluralitní společnosti představuje pravicový extremismus, antisemitismus a rasismus, jsou v tomto sborníku shromážděny odborné analýzy, poutavé zprávy a fundovaná doporučení pro demokratickou angažovanost. Zkušení odborníci z praxe a renomovaní vědci tematizují nástrahy a faktory úspěchu pro zdařilou angažovanost občanské společnosti. Vycházejí přitom ze situace na daném místě, bez skrupulí také analyzují obtíže při řešení problematiky ze strany státu a zvažují možnosti angažovanosti občanské společnosti na místní, regionální, národní a transnacionální úrovni. Kniha se zabývá příklady ze Spolkové republiky Německo a z České republiky a prezentuje je v obou jazycích. ** Mit der Bestellung eines Titels zur Fortsetzung erhalten Sie diesen Titel sowie alle künftigen Titel der entsprechenden Reihe direkt nach Erscheinen zugesandt. Ein weiterer Vorteil: Sie sparen rund 20 Prozent gegenüber der Einzelbestellung. Der Fortsetzungsbezug ist jederzeit kündbar – eine kurze Mitteilung an uns genügt!
Der Autor beschreibt eine Vielzahl an Varianten des Konstruktivismus, erklärt lernpsychologische Grundlagen, vermittelt neurowissenschaftliche Erkenntnisse, zieht daraus schließlich didaktische und methodische Folgerungen für die politische Erwachsenenbildung und stellt entsprechende Beispiele vor. Dieses Buch ist mehr als eine erkenntnisreiche, spannende Einführung in die Debatten des Konstruktivismus. Die Leserinnen und Leser erhalten Anregungen und Zugänge, wie Konstruktivismus für die Erwachsenenbildung fruchtbar gemacht werden kann.
Mit der Wirkungsstudie wird erstmals empirisch belegt, wie sich politische Jugendbildung längerfristig auswirkt und in politischen Haltungen sowie politischen Aktivitäten von Teilnehmenden niederschlägt. Dazu haben die Forscher junge Erwachsene biographisch-narrativ interviewt, die etwa fünf Jahre zuvor an Veranstaltungen und Projekten der politischen Jugendbildung teilgenommen haben. Die Analyse der Interviews und Gruppendiskussionen macht deutlich, wie sich diese Bildungserfahrungen – vor dem Hintergrund der jeweiligen Biographie – mit vorhandenen Kenntnissen und Einstellungen verknüpfen und wie sich die jungen Erwachsenen im politischen Raum verorten. Anders als im gegenwartsorientierten und emotional turbulenten Jugendalter sind junge Erwachsene erstmals in der Lage, ihre Entwicklungen und Bildungseffekte zu reflektieren und zu bilanzieren. Erstmals liegt eine träger- und veranstaltungsübergreifende bundesweite Studie vor, die Aussagen darüber erlaubt, wie Jugendliche die Anregungen und Impulse aus Veranstaltungen politischer Bildung in ihrem weiteren Lebenslauf nutzen konnten.
Zur ReiheDie außerschulische politische Jugend- und Erwachsenenbildung findet in vielfältigen Arbeitskontexten statt. Diese Kontexte verknüpft die Reihe non-formale politische Bildung. Die ausgewählten Publikationen der Reihe schlagen alle eine Brücke zwischen theoretischer Reflexion und praktischer Arbeit und sind dadurch eine gewinnbringende Lektüre für alle, die im Feld der Politischen Bildung tätig sind.
Engagement und Partizipation genießen heute in der Gesellschaft einen hohen Stellenwert. Vor diesem Hintergrund ist das in der politischen Bildung traditionsreiche Bildungsziel „Partizipation“ für die eigene Profession zu überprüfen und zu präzisieren: Wie können Theorie und Praxis einer handlungsorientierten politischen Bildung zeitgemäß weiter entwickelt werden und wie kann politische Bildung auf neue gesellschaftliche Herausforderungen und Trends reagieren. Mit den hier dargestellten Ergebnissen eines Projekts an der Schnittstelle von sozialem Engagement und politischer Bildung wird deutlich, dass soziale Erfahrungen sehr gut geeignet sind, die Frage nach dem Politischen im engeren Sinne zu stellen und damit einer Kernaufgabe der politischen Bildung nachzukommen.Der Band beschreibt entsprechende Kooperationen zwischen Schule und außerschulischer politischer Bildung und liefert darüber hinaus Anregungen aus der Wissenschaft.