Deutschland und Frankreich – Geschichtsunterricht für Europa / France – Allemagne. L’enseignement de l’histoire pour l’Europe
Die deutsch-französischen Schulbuchgespräche /Les rencontres franco-allemandes sur les manuels scolaires dans le contexte européen
- herausgegeben von
- Rainer Bendick, Ulrich Bongertmann, Marc Charbonnier, Franck Collard, Martin Stupperich, Hubert Tison
- unter Mitarbeit von
- Rainer Bendick, Bruno Benoit, Yohann Chanoir, Marc Charbonnier, Nicolas Charles, Franck Collard, Franziska Flucke, Etienne François, Peter Geiss, Thorsten Heese, Philippe Joutard, Magdalena Kämmerling, Maguelone Nouvel-Kirschleger, Florian Niehaus, Guy Pervillé, Claire Ravez, Rainer Riemenschneider, Nathalie Schmitt-Wald, Martin Stupperich, Hubert Tison, Gilles Vergnon
Warum sollte sich eine deutsche oder französische Lehrkraft für Geschichte für die Probleme ihrer Kollegen jenseits der Grenze interessieren? Warum überhaupt eine deutsch-französische Veröffentlichung zum Geschichtsunterricht? Schließlich verbreiten unsere Unterrichte schon lange keine einseitigen oder falschen Darstellungen des anderen Landes mehr. Doch anstelle nationalistischer Inhalte wird durchaus eine Art „didaktischer Nationalismus“ sichtbar. Der Umgang mit Geschichte und die Standards für guten Geschichtsunterricht werden diesseits und jenseits des Rheins sehr unterschiedlich definier…
| Bestellnummer: | 40599 |
|---|---|
| EAN: | 9783734405990 |
| ISBN: | 978-3-7344-0599-0 |
| Reihe: | Geschichte für heute in Wissenschaft und Unterricht |
| Erscheinungsjahr: | 2018 |
| Seitenzahl: | 352 |
Warum sollte sich eine deutsche oder französische Lehrkraft für Geschichte für die Probleme ihrer Kollegen jenseits der Grenze interessieren? Warum überhaupt eine deutsch-französische Veröffentlichung zum Geschichtsunterricht? Schließlich verbreiten unsere Unterrichte schon lange keine einseitigen oder falschen Darstellungen des anderen Landes mehr.
Doch anstelle nationalistischer Inhalte wird durchaus eine Art „didaktischer Nationalismus“ sichtbar. Der Umgang mit Geschichte und die Standards für guten Geschichtsunterricht werden diesseits und jenseits des Rheins sehr unterschiedlich definiert, so dass die Kolleginnen und Kollegen, die gewöhnlich nur ihre eigenen Standards kennen, den Eindruck haben, im Nachbarland, einem Kernland Europas, werde „schlechter Unterricht“ erteilt. Historiker und Didaktiker beider Länder zeigen Wege aus diesem Dilemma und nehmen über die bilaterale Einigung hinaus einen Geschichtsunterricht für Europa in den Blick.
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Pourquoi un professeur français ou allemand d’histoire devrait-il s’intéresser aux problèmes de son collègue de l’autre côté de la frontière ? A vrai dire, pourquoi faut-il une publication franco-allemande sur l’enseignement de l’histoire ? Après tout, nos enseignements ne propagent plus depuis longtemps des images unilatérales ou fausses de l’autre pays.
Mais à la place des contenus nationalistes, une sorte de « nationalisme didactique » se dessine. La relation à l’histoire et les critères d’un bon enseignement d’histoire sont définis très différemment de part et d’autre du Rhin, si bien que les enseignants qui ne connaissent généralement que leurs propres traditions nationales, ont l’impression que dans le pays voisin, un pays au cœur de l’Europe, on fait de « mauvais cours ». Des historiens et des didacticiens de France et d’Allemagne explorent des chemins nouveaux pour sortir de ce dilemme et élaborent, au-delà de l’entente bilatérale, un enseignement de l’histoire pour l’Europe.
Hinweise an den Leser
Avertissement au lecteur
Vorworte / Préfaces
Jean-Michel Blanquer: Préface du Ministre de l’Education nationale
Olaf Scholz: Vorwort des Bevollmächtigten für die deutsch-französischen kulturellen Beziehungen
Jan ter Horst: Vorwort des Niedersächsischen Kultusministeriums
Franck Collard: Préface du Président national de l’Association des Professeurs d’Histoire et de Géographie (APHG)
Ulrich Bongertmann: Vorwort des Vorsitzenden des Verbandes der Geschichtslehrer Deutschlands (VGD)
Einführung / Introduction
Etienne François: D'un enseignement binational de l'histoire à un enseignement européen et transnational
Vom binationalen Geschichtsunterricht zum europäischen und transnationalen Unterricht
1. Teil / 1ère Partie
Die deutsch-französischen Schulbuchgespräche. Geschichte eines erfolgreichen Austausches
Les rencontres franco-allemandes sur les manuels. L’histoire d’un échange fructueux
Hubert Tison
Les rencontres franco-allemandes sur les manuels scolaires vues du côté français (1935 – 1989)
Rainer Riemenschneider
Die dritte Generation. Schulbucharbeit mit Frankreich aus der Sicht eines Akteurs und Zeitzeugen
Maguelone Nouvel-Kirschleger
Les commissions franco-allemandes de révision des manuels scolaires et la construction de la paix après la Seconde Guerre mondiale
Steffen Sammler
Wie folgenreich können bilaterale Schulbuchgespräche sein?
Überlegungen am Beispiel der zweiten Generation der deutschfranzösischen Schulbuchgespräche (1951 – 1967)
2. Teil / 2ème Partie
Die Situation des Geschichtsunterrichts in Frankreich und Deutschland
L’état de l’enseignement de l‘histoire en France et en Allemagne
Ulrich Bongertmann
Der Geschichtsunterricht in der Bundesrepublik Deutschland
Hubert Tison
La bataille de l’enseignement en France. L’histoire sous la Vème République
Claire Ravez
Les critères de qualité d’un cours d’histoire en France
3. Teil / 3ème Partie
Didaktik und Methoden des Geschichtsunterrichts in Frankreich und Deutschland
Didactique et méthodes de l’enseignement de l’histoire en France et en Allemagne
Martin Stupperich
Lernen, Verstehen und Urteilen am Beispiel des Umgangs mit dem 500-jährigen Jubiläum der Reformation in Deutschland
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Nachwort / Postface
Philippe Joutard
Une formation à l’Europe
Eine Bildung für Europa
Anhang / Appendice
Kurzbiographien der Autorinnen und Autoren
Biographies succinctes des auteurs
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Geschichte für heute in Wissenschaft und Unterricht
Warum sollte sich eine deutsche oder französische Lehrkraft für Geschichte für die Probleme ihrer Kollegen jenseits der Grenze interessieren? Warum überhaupt eine deutsch-französische Veröffentlichung zum Geschichtsunterricht? Schließlich verbreiten unsere Unterrichte schon lange keine einseitigen oder falschen Darstellungen des anderen Landes mehr. Doch anstelle nationalistischer Inhalte wird durchaus eine Art „didaktischer Nationalismus“ sichtbar. Der Umgang mit Geschichte und die Standards für guten Geschichtsunterricht werden diesseits und jenseits des Rheins sehr unterschiedlich definiert, so dass die Kolleginnen und Kollegen, die gewöhnlich nur ihre eigenen Standards kennen, den Eindruck haben, im Nachbarland, einem Kernland Europas, werde „schlechter Unterricht“ erteilt. Historiker und Didaktiker beider Länder zeigen Wege aus diesem Dilemma und nehmen über die bilaterale Einigung hinaus einen Geschichtsunterricht für Europa in den Blick. _____________________________________________ Pourquoi un professeur français ou allemand d’histoire devrait-il s’intéresser aux problèmes de son collègue de l’autre côté de la frontière ? A vrai dire, pourquoi faut-il une publication franco-allemande sur l’enseignement de l’histoire ? Après tout, nos enseignements ne propagent plus depuis longtemps des images unilatérales ou fausses de l’autre pays. Mais à la place des contenus nationalistes, une sorte de « nationalisme didactique » se dessine. La relation à l’histoire et les critères d’un bon enseignement d’histoire sont définis très différemment de part et d’autre du Rhin, si bien que les enseignants qui ne connaissent généralement que leurs propres traditions nationales, ont l’impression que dans le pays voisin, un pays au cœur de l’Europe, on fait de « mauvais cours ». Des historiens et des didacticiens de France et d’Allemagne explorent des chemins nouveaux pour sortir de ce dilemme et élaborent, au-delà de l’entente bilatérale, un enseignement de l’histoire pour l’Europe.
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