Kulturelle und relgiöse Vielfalt und ihre Auswirkungen auf den Geschichtsunterricht

Yearbook 2013 of the International Society for History Didactics (ISHD), Board: S. Popp, A. Virta, O. Cardoso, M. Furrer, H. Haue, T. Haydn, Joanna Wojdon, editing manager of this issue: Ass. Prof. Dr. Joanna Wojdon, Uniwersytetu Wroclaw (Poland)

von
Board of the International Society for History Didactics - ISHD
unter Mitarbeit von
Aleksey Bushuev, Elisabeth Erdmann, Katja Gorbahn, Wolfgang Hasberg, Terry Haydn, Karin Hiiemaa, Urte Kocka, Denisa Labischová, Mare Oja, Joan Pagès Blanch, Anu Raudsepp, Edda Sant Obiols, Antoni Santisteban Fernández, Jutta Schumann, Robert Thorp, Helen Ting, Arja Virta, Joanna Wojdon

The 2012 conference of the International Society for History Didactics in Kazan was organized in cooperation with Centre of History and Theory of National Education, Institute of History under the Tatarstan Academy of Sciences thanks to the efforts of Marat Gibatdinov. Most articles in this volume are based on the papers presented there. They analyze different aspects of cultural and religious diversity and its impact on history education – one of the core topics in contemporary history didactics, but also in the public debate. Other articles (published in the ‘Varia’ section), originate from…

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24,80 €

Bestellnummer: 4892
EAN: 9783899748925
ISBN: 978-3-89974892-5
Format: Broschur
Reihe: Jahrbuch der Internationalen Gesellschaft für Geschichtsdidaktik
Erscheinungsjahr: 2013
Auflage: 1
Seitenzahl: 272
Produktinformationen
The 2012 conference of the International Society for History Didactics in Kazan was organized in cooperation with Centre of History and Theory of National Education, Institute of History under the Tatarstan Academy of Sciences thanks to the efforts of Marat Gibatdinov. Most articles in this volume are based on the papers presented there. They analyze different aspects of cultural and religious diversity and its impact on history education – one of the core topics in contemporary history didactics, but also in the public debate. Other articles (published in the ‘Varia’ section), originate from the Lifelong Learning Programme of the European Union ‘EHISTO – European history crossroads as pathways to intercultural and media education’. ‘Yearbook – Jahrbuch – Annales’ presents current research, and the results of projects related to history didactics. As Susanne Popp, the previous editor of the journal, was elected president of the ISHD in 2011, Joanna Wojdon (from the University of Wrocław, Poland) took the position of the managing editor. Terry Haydn (University of East Anglia, Norwich, UK) became a language editor. It makes the journal even more international than before. All the articles accepted for publication underwent rigorous double-blind peer-review process. This is the result of our continuous desire to strengthen the academic position of ‘Yearbook – Jahrbuch – Annales’, facilitate its recognition as a scholarly journal in the countries of our members (and eventually also Europe- and worldwide) and to open it for readers and contributors from outside of our Society. Different communication channels have been used to promote the call for contributions, including the H-Net platform and the new website of the International Society for History Didactics: www.ishd.co
Inhaltsübersicht
PREFACE CULTURAL AND RELIGIOUS DIVERSITY AND ITS IMPLICATIONS FOR HISTORY EDUCATION KULTURELLE UND RELIGIÖSE VIELFALT UND IHRE AUSWIRKUNGEN AUF DEN GESCHICHTSUNTERRICHT LA DIVERSITÉ CULTURELLE ET RELIGIEUSE ET SES IMPLICATIONS POUR L'ÉDUCATION HISTORIQUE Arja Virta Perspectives on ‘other cultures’ in Finnish history curricula, 1970–2004 Denisa Labischová Intercultural dimension of history teaching in today’s Czech secondary education curricula Anu Raudsepp & Karin Hiiemaa The image of the other: The example of the Russians and Germans on the basis of an analysis of Estonian history textbooks Mare Oja The image of the other in the history of Estonia on the basis of contemporary textbook analysis Elisabeth Erdmann Crusades and peaceful co-existence in the Near East? And what do current history textbooks tell? Katja Gorbahn Supporting eurocentrism or exploring diversity? Problems and potentials of the presentation of ancient Greece in history textbooks Helen Ting History teaching and education for patriotic citizenship in Malaysia Urte Kocka Is globalizing history topics in the classroom a way of dealing with increasing global diversity? Edda Sant, Antoni Santisteban & Joan Pagès How can we contribute to intercultural education through the teaching of history? Wolfgang Hasberg The religious dimension of social diversity and history education FORUM Jutta Schumann The Illustration of the Topic ‘Islam’ in German popular history magazines Terry Haydn History magazines in the UK Robert Thorp The concept of historical consciousness in Swedish history didactical research Joanna Wojdon When history education outruns historical research REVIEW ARTICLE Aleksey Bushuev Contemporary history for the modern generation: the specificity of schoolchildren’s historical consciousness formation in post-soviet Russia ABSTRACTS ·ZUSAMMENFASSUNGEN · RÉSUMÉS AUTHOR’S INDEX · AUTORENVERZEICHNIS · LISTE DES AUTEURS CALL FOR PAPERS · THEMENANKÜNDIGUNG · APPEL À CONTRIBUTIONS ORDERS · BESTELLADRESSE · ADRESSE DE COMMANDE
Autor*innen
Aleksey Bushuev, PhD in historical sciences, senior research worker at the modernand contemporary history department at the Institute of History in the Tatarstan Academy of Sciences, Russia; Main research interests: history of contemporary Russia, socio-political activity and social processes among youth in Russia, mathematical methods in History; e-mail: a_bushujev@mail.ru. Elisabeth Erdmann, Dr. phil. habil., Prof. em. of history didactics at Erlangen-Nürnberg University, Honorary President of the International Society for History Didactics; Main research interests: visual literacy, textbook research, history didactics in international contexts, ancient history, archaeology; e-mail: eherdman@ewf.uni-erlangen.de Katja Gorbahn, Dr. phil., assistant professor at the Department of Aesthetics and Communication at Aarhus University/Denmark; Main research interests: social identity constructions in history teaching, textbook analysis, memory studies, bilingual history teaching; e-mail: germkg@hum.au.dk Wolfgang Hasberg, Dr., professor of medieval History and the didactics of history at the Philosophical Faculty of the University of Cologne, Germany; Main research interest: medieval history, historiography, theory and didactics of history; e-mail: w.hasberg@uni-koeln.de Terry Haydn, PhD., Professor of Education at the University of East Anglia, England; curriculum tutor for history education and lead author of Learning to teach history in the secondary school, a standard text for history student teachers in the UK; Main research interests: the history curriculum, the use of new technology in history teaching and in teacher education, and levels of behaviour in schools; email: T.Haydn@uea.ac.uk Karin Hiiemaa, Dr., lecturer at the Institute of History and Archaeology of the University of Tartu, Estonia; Main research interest: imagology, African studies; email: karin.hiiemaa@ut.ee Urte Kocka, Dr. phil., Taught history and philosophy at the Gymnasium until 2003 as well as didactic of history at the Free University of Berlin, 1997 until 2008; Main research interests: global history and bi-national history textbooks; e-mail: ukocka@zedat.fu-berlin.de Denisa Labischová, PhD., assistant professor of History Didactics at the Pedagogical Faculty of the University of Ostrava, Czech Republic; Main research interests: European dimension in history teaching, visual media in history teaching, historical stereotypes, research of history textbooks, empirical research of historical consciousness. e-mail: denisa.labischova@osu.cz Mare Oja, PhD. candidate, lector of didactics in the Institute of History in Tallinn University, scientific adviser of the history and civic laboratory of the Innovation Centre in Tallinn University; Main research interests: curriculum development, assessment, history of education; e-mail: mare.oja@tlu.ee Joan Pagès Blanch, professor of Social Science Didactics in the the Universitat Autònoma de Barcelona, coordinator of the Research Group GREDICS (Grup de Recerca en Didàctica de les Ciències Socials), author of numerous articles, chapters of books and boocs which explore issues related to teaching and learning history and social science; e-mail: joan.pages@uab.cat Anu Raudsepp, Dr., lecturer of history didactics at the Institute of History and Archaeology of the University of Tartu, Estonia; Main research interests: national history of education, history didactics; e-mail: anu.raudsepp@ut.ee Edda Sant Obiols, social studies teacher and research fellow (FPU, Spain Education Ministery fellows) in the Universitat Autònoma de Barcelona, member of GREDICS, investigated and published specially in the areas of teaching and learning participation and women in social studies education; e-mail: Edda.Sant@uab.cat Antoni Santisteban Fernández, professor of social science didactics in the Universitat Autònoma de Barcelona (Spain); PI in the research project “The development of social and citizenship competence: current social issues and historical and social thinking” (EDU2009‐10 984) funded by Innovation and Science Spanish Ministry; e-mai: antoni.santisteban@uab.cat Jutta Schumann, Dr. phil, research assistant at the University of Augsburg; Main research interests: textbook analysis, gender issues in history learning, historical culture, museum education; e-mail: jutta.schumann@phil.uni-augsburg.de Robert Thorp, Ph. D. candidate at the University of Umeå and Dalarna University College in Sweden; worked for ten years as an upper secondary school teacher of history, philosophy and English; his research project focuses on how to use historical consciousness as a concept for analysing historical media; e-mail: robert.thorp@historia.umu.se Helen Ting, PhD in political science, research fellow at the Institute of Malaysian and International Studies; Main research interests: social relations, identity and agency (in reference to nationalism, ethnicity, religion, gender), multiculturalism, history education, national identity, national integration, politics; e-mail: helenting@gmail.com Arja Virta, Dr.phil., professor of Didactics of History and Social Sciences at the Department of Teacher Education, Faculty of Education in the University of Turku, Finland. Main research interests: learning processes in history and social sciences, teacher education, multicultural education, and assessment; e-mail: avirta@utu.fi Joanna Wojdon, PhD. habil., associate professor at the University of Wrocław, Poland. Main research interests: new technologies and games in teaching/learning history, education and politics, history of education and propaganda in the Soviet bloc, textbook analysis with special interest in the reading primers, history of the Polish Americans; e-mail: joanna.wojdon@uni.wroc.pl

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The 2012 conference of the International Society for History Didactics in Kazan was organized in cooperation with Centre of History and Theory of National Education, Institute of History under the Tatarstan Academy of Sciences thanks to the efforts of Marat Gibatdinov. Most articles in this volume are based on the papers presented there. They analyze different aspects of cultural and religious diversity and its impact on history education – one of the core topics in contemporary history didactics, but also in the public debate. Other articles (published in the ‘Varia’ section), originate from the Lifelong Learning Programme of the European Union ‘EHISTO – European history crossroads as pathways to intercultural and media education’. ‘Yearbook – Jahrbuch – Annales’ presents current research, and the results of projects related to history didactics. As Susanne Popp, the previous editor of the journal, was elected president of the ISHD in 2011, Joanna Wojdon (from the University of Wrocław, Poland) took the position of the managing editor. Terry Haydn (University of East Anglia, Norwich, UK) became a language editor. It makes the journal even more international than before. All the articles accepted for publication underwent rigorous double-blind peer-review process. This is the result of our continuous desire to strengthen the academic position of ‘Yearbook – Jahrbuch – Annales’, facilitate its recognition as a scholarly journal in the countries of our members (and eventually also Europe- and worldwide) and to open it for readers and contributors from outside of our Society. Different communication channels have been used to promote the call for contributions, including the H-Net platform and the new website of the International Society for History Didactics: www.ishd.co

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Von der Geschichtswissenschaft zum Schulunterricht
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Die Jahreskonferenz der Internationalen Gesellschaft für Geschichtsdidaktik (IGGD) fand im Jahr 2011 in Basel (CH) in Zusammenarbeit mit der Schweizerischen Dachorganisation der geschichtsdidaktischen Gesellschaften (SDGD) und dem Zentrum Politische Bildung und Geschichtsdidaktik an der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz statt. Die Tagung, die von Elisabeth Erdmann, der Vorsitzenden der IGGD, in Zusammenarbeit mit Béatrice Ziegler (Fribourg, Aarau, CH) organisiert worden war, befasste sich mit dem Thema „Geschichtswissenschaft und Schulunterricht: Probleme, Beziehungen, Herausforderungen“ und wandte sich damit einem grundlegenden Forschungsanliegen der IGGD zu. Viele der Tagungsbeiträge sind in diesem Band versammelt. Aber auch einige der thematisch ungebundenen Artikel im „Forum“ unterstreichen die aktuelle Relevanz der wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit der Transformation der Begriffe, Inhalte und Methoden der akademischen Disziplin in ein Schul- und Unterrichtsfach. Im 33. Jahrgang führt die Zeitschrift die erprobte Gliederung in drei Teile – „Fokus“, „Forum“, „Miszellen“ – fort. In diesem 33. Jahrgang (2012) wird unverändert der Beschluss des IGGD-Vorstandes umgesetzt, nur noch englische Artikel wiederzugeben, die jedoch von Zusammenfassungen in den drei Sprachen der IGGD – Deutsch, Englisch, Französisch – begleitet werden. Diese Maßnahme zeigte bereits recht gute Erfolge, was die internationale Wahrnehmung der Beiträge und die Aufnahme der Zeitschrift in gelistete internationale Journal-Aufstellungen betrifft.

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Schulbuchanalyse: Fragen zur Methodologie
Yearbook 2011 of the International Society for History Didactics (ISHD), Board: S. Popp, A. Virta, O. Cardoso, M. Furrer, H. Haue, T. Haydn, Joanna Wojdon, editing manager of this issue: Prof. Dr. Susanne Popp, Universität Augsburg (Germany)
Die Jahreskonferenz der Internationalen Gesellschaft für Geschichtsdidaktik (IGGD) fand im Jahr 2009, in Zusammenarbeit mit dem Georg-Eckert-Institut für internationale Schulbuchforschung, in Braunschweig statt. Die Tagung, die von Elisabeth Erdmann, der Vorsitzenden des wissenschaftlichen Verbandes organisiert worden war, befasste sich mit dem Thema „Schulbuchanalyse: Fragen zur Methodologie“ und wandte sich somit einem grundlegenden Forschungsanliegen der IGGD zu. Viele der Tagungsbeiträge, die sich um eine Bestandsaufnahme der Schulbuchforschung an verschiedenen internationalen Standorten bemühen, sind in diesem Band versammelt. Aber auch einige der thematisch ungebundenen Artikel im „Forum“ unterstreichen die fortdauernde Relevanz wissenschaftlicher Forschung zu Schulbüchern und didaktischen Medien. Im 32. Jahrgang führt die Zeitschrift die erprobte Gliederung in zwei Teile – Fokus und Forum – fort. Zugleich kommt ein dritter Teil hinzu: Miszellen. Hier können nicht nur kleinere Beiträge, Werkstattberichte und Rezensionen, sondern auch Tagungsberichte, Stellungnahmen und Diskussionsbeiträge Platz finden. Wir hoffen weiterhin, dass in Zusammenarbeit mit der Homepage der IGGD mittelfristig eine lebendige Plattform entsteht. Damit sind die Reformen jedoch noch nicht abgeschlossen: In diesem 32. Jahrgang (2011) wird erstmals der Beschluss des IGGD-Vorstandes umgesetzt, nur noch englische Artikel wiederzugeben, die jedoch weiterhin von Zusammenfassungen in den drei Sprachen der IGGD – Deutsch, Englisch, Französisch – begleitet werden. Diese Maßnahme soll dazu dienen, die internationale Wahrnehmung der Beiträge zu erhöhen. Abschließend soll noch einmal der Hinweis folgen, dass die Beiträge der Zeitschrift der IGGD bis zum Jahr 2000 im Internet zugänglich sind (http://www.int-soc-hist-didact.org/publications.html). SP/JS

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Empirische Forschung zum Historischen Lernen
Yearbook 2010 of the International Society for History Didactics (ISHD), Board: S. Popp, A. Virta, O. Cardoso, M. Furrer, H. Haue, T. Haydn, Joanna Wojdon, editing manager of this issue: Prof. Dr. Susanne Popp, Universität Augsburg (Germany)
Die im Jahre 2008 von der Vorsitzenden Elisabeth Erdmann organisierte Tagung der Internationalen Gesellschaft für Geschichtsdidaktik (IGGD) konnte dank der wieder einmal großzügig gewährten Fördermittel der Akademie für politische Bildung (Direktor: Prof. Dr. Heinrich Oberreuter) in Tutzing erneut am vertrauten Ort am Starnberger See bei München stattfinden. Das Thema „Empirische Forschung zum historischen Lernen“ nahm den starken empirisch-vergleichenden Trend in den internationalen Bildungswissenschaften auf. Viele der Tagungsbeiträge, die sich um eine Bestandsaufnahme der empirischen Forschung an den verschiedenen internationalen Standorten bemühten, sind in diesem Band versammelt. Aber auch einige der thematisch freien Artikel im „Forum“ unterstreichen zusätzlich die aktuelle Relevanz empirisch orientierter Fragestellungen und Zugänge in der internationalen geschichtsdidaktischen Forschung. Im 31. Jahrgang führt die Zeitschrift die neue Gliederung in zwei Teile – Schwerpunkt und Forum – fort, da diese sehr positiv aufgenommen wurde. Zugleich wird ein dritter Teil hinzugefügt: Rezensionen. Wir hoffen, dass sich dieser Bereich in Zusammenarbeit mit der Homepage der IGGD mittelfristig zu einer repräsentativen Plattform entwickelt. Damit sind die Reformen noch nicht abgeschlossen: Während in diesem Band noch Beiträge in den drei Kon-ferenzsprachen der IGGD – Englisch, Deutsch, Französisch – versammelt sind, wird der 32. Jahrgang (2011), einem Beschluss des IGGD-Vorstandes folgend, nur noch englische Artikel wiedergeben, die jedoch weiterhin von Zusammenfassungen in drei Sprachen begleitet werden. Diese Maßnahme soll dazu dienen, die internationale Wahrnehmung dieser Zeitschrift weiter zu erhöhen. Abschließend soll noch einmal der Hinweis folgen, dass die Beiträge der Zeitschrift der IGGD bis zum Jahr 2000 im Internet zugänglich sind (http://www.int-soc-hist-didact.org/publications.html). SP/JS

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Geschichtsunterricht im politischen Kreuzfeuer
Yearbook 2008/9 of the International Society for History Didactics (ISHD), Board: S. Popp, A. Virta, O. Cardoso, M. Furrer, H. Haue, T. Haydn, Joanna Wojdon, editing manager of this issue: Prof. Dr. Susanne Popp, Universität Augsburg (Germany)
Die Jahrestagung der Internationalen Gesellschaft für Geschichtsdidaktik (IGGD) im Jahre 2007, die auf freundliche Einladung von Frau Professorin Frau Dr. Maria Repoussi an der Aristoteles Universität Thessaloniki (Griechenland) stattfand, war dem Thema „Öffentlicher Gebrauch von Geschichte“ gewidmet. Ein thematischer Schwerpunkt befasste sich, wie es der Titel dieses Zeitschriftenbandes „Geschichtsunterricht im politischen Kreuzfeuer“ anzeigt , mit einem Phänomen, das eine wachsende Anzahl von Staaten betrifft: politi-sche Konflikte über die Inhalte und Ziele des nationalen Geschichtsunterrichts, die mit großem öffentlichen Interesse und hoher affektiver Beteiligung der breiten Bevölkerung ausgetragen werden. Dabei handelt es sich nicht in jedem Fall, jedoch immer öfter um politische Vorstöße, die von konservativer Seite im Namen von „Patriotismus“ und „nationaler Identität“ unternommen werden, um historische Auffassungen zurückzudrängen, die als zu liberal oder als „masochistisch“ verurteilt werden. Diese Vorwürfe zielen vor allem auf einen Geschichtsunterricht, der die Geschichte aus unterschiedlichen Perspektiven betrachtet, Toleranz betont und zur Auseinandersetzung mit den belastenden Erinnerungen der nationalen Vergangenheit auffordert. Im 29./30. Jahrgang zeigt diese Zeitschrift eine neue Gliederung in zwei Teile: zuerst die Beiträge zu einem thematischen Schwerpunkt und sodann ein „Forum“, das Artikel zu unterschiedlichen aktuellen Themen versammelt. Wir hoffen, dass es zukünftig auch einen dritten Teil geben wird, der wieder Rezensionen von internationalen Neuerscheinungen auf dem Gebiet der wissen-schaftlichen Didaktik der Geschichte präsentiert. Englisch, Deutsch und Französisch, die Konferenzsprachen der IGGD, sind auch in diesem Zeitschriftenheft präsent. Abschließend soll darauf hingewiesen werden, dass die Beiträge der Zeitschrift der IGGD bis zum Jahr 2000 im Internet zugänglich sind unter http://www.int-soc-hist-didact.org/publications.html. SP/JS

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