Theory of the History Classroom

herausgegeben von
Manuel Köster, Holger Thünemann, Meik Zülsdorf-Kersting
unter Mitarbeit von
Sebastian Bracke, Colin Flaving, Johannes Jansen, Jennifer Lahmer-Gebauer, Simone Lankes, Manuel Köster, Christian Spieß, Holger Thünemann, Chistoph Wilfert, Meik Zülsdorf-Kersting

This volume proposes a theory of history education in formal classroom settings. Specifically, it aims to outline how the particular setting of the classroom interacts with domain-specific processes of historical thinking. The theory rests on the notion that formal school education is a communicative and social system, while historical thinking occurs in the psychological system of a person’s historical consciousness. In the complex interaction of these systems, historical thinking, emotions, communication, media and language are of particular importance. Drawing upon educational theory as we…

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Bestellnummer: 41384
EAN: 9783734413841
ISBN: 978-3-7344-1384-1
ISSN: 2749-1447
Reihe: Geschichtsunterricht erforschen
Erscheinungsjahr: 2022
Auflage: 1. Aufl.
Seitenzahl: 240
Produktinformationen
This volume proposes a theory of history education in formal classroom settings. Specifically, it aims to outline how the particular setting of the classroom interacts with domain-specific processes of historical thinking. The theory rests on the notion that formal school education is a communicative and social system, while historical thinking occurs in the psychological system of a person’s historical consciousness. In the complex interaction of these systems, historical thinking, emotions, communication, media and language are of particular importance. Drawing upon educational theory as well as the theory of history, this theory of the history classroom provides a framework as well as a solid foundation for future empirical research, both for developing research questions as well as for interpreting findings.
Inhaltsübersicht
Manuel Köster, Holger Thünemann and Meik Zülsdorf-Kersting
Foreword to the English edition

Holger Thünemann and Meik Zülsdorf-Kersting
1. Introduction to the German edition

Meik Zülsdorf-Kersting
2. The history classroom as a social system
2.1 Introduction
2.2 Theory of classroom education – remarks from a theory of science perspective
2.3 Classroom education as a social system
2.4 History didactics and theories of history in the classroom – an overview
2.5 Between contingency and contingency constraints – a systems theory view of history in the classroom

Holger Thünemann and Johannes Jansen
3. Learning to think historically
3.1 Introduction
3.2 Traditions in history didactics and models of historical thinking
3.3 The HISTOGRAPH model of historical thinking – towards synthesis

Sebastian Bracke and Colin Flaving
4. Emotions in the history classroom
4.1 Introduction
4.2 Emotions in history didactics
4.3 Theory of emotions
4.4 Emotions and historical learning
4.5 Emotions in the social system of the history classroom
4.6 The history classroom and theory of emotions

Christoph Wilfert and Simone Lankes
5. Communication
5.1 Introduction
5.2 Historical thinking and communication
5.3 Learning reflexive historical thinking by communicating
5.4 The classroom as a communicative space
5.5 Negotiating history in classroom communication

Jennifer Lahmer-Gebauer
6. Media in the history classroom
6.1 Introduction
6.2 Sources and accounts as distribution media in the social system of the history classroom
6.3 A systems theory perspective on media in the history classroom
6.4 Conclusion

Manuel Köster and Christian Spieß
7. Language
7.1 Language in the social system of the history classroom
7.2 Dimension 1: registers
7.3 Dimension 2: languages of the history classroom
7.4 Conclusion

Manuel Köster and Meik Zülsdorf-Kersting
8. Conclusion: Potentials for a contingency-conscious theory of history in the classroom

References

Table of figures

List of contributors

Register



Autor*innen
Sebastian Bracke, a former research assistant at the University of Osnabrück, currently teaches German and History at secondary level.

Colin Flaving, a former research assistant at the University of Cologne, currently teaches English and History at secondary level.

Dr Johannes Jansen is a lecturer of History Education at the University of Münster. Prior to that, he taught at the University of Cologne as well as at a secondary school. His research and teaching focus on textbook research, narrativity/narratology and empirical educational research.

Jennifer Lahmer-Gebauer, a former research assistant at the University of Osnabrück, currently teaches German and History at secondary level.

Simone Lankes worked as a research assistant at the University of Cologne (2015–2021). In November 2021, she started her teachers’ training at a secondary school in Cologne. Her research focuses on historical learning in inclusive settings and on history teachers’ diagnostic competences.

Dr Manuel Köster is a senior lecturer at the Department of the Didactics of History at the University of Münster. He previously taught at the universities of Cologne and Osnabrück. His research focuses on the relationship of language and historical thinking, on empirical classroom research and on historical culture/public history.

Dr Christian Spieß, a former research assistant at the Universities of Göttingen and Osnabrück, currently teaches English and History at secondary level.

Dr Holger Thünemann is professor of History Education and Historical Culture at the Department of the Didactics of History at the University of Münster. From 2013 to 2021, he was professor for History Education at the University of Cologne. He has published extensively on historical culture, history in the classroom, textbook and monument research as well as on the history of history education and history didactics.

Chistoph Wilfert is a research assistant and lecturer of History Education at the University of Cologne. He previously worked as a history teacher at a secondary school in Bonn. His research focusses on history textbooks and media, the theory of historical teaching and learning and on professionalization in history teacher education.

Dr Meik Zülsdorf-Kersting is professor of History Didactics at the University of Hanover. His main research interests are empirical and theoretical history education research as well as research on historical thinking.

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