Inklusiv - Exklusiv
Historisches Lernen für alle
- herausgegeben von
- Sebastian Barsch, Wolfgang Hasberg
- unter Mitarbeit von
- Michael Austermann, Sebastian Barsch, Simon Baumann, Wolfgang Hasberg, Lisa Kellner, Katja Lehmann, Anette Leonhardt, Michaela Merz, Oliver Musenberg, Catharina Schulze, Viola Theyßen
Inklusion ist das bildungspolitische Schlagwort der Gegenwart. Davon bleibt kein Schulfach unberührt. In Förderschulen ist Geschichte als eigenständiges Fach in aller Regel nicht präsent. Es ist hier ein eher marginales Themenfeld innerhalb von Lernbereichen wie Gesellschaftslehre oder Sachunterricht. Einigkeit besteht aber darüber, dass Menschen mit Behinderung vom historischen Lernen nicht exkludiert werden dürfen. Die Umsetzung wirft allerdings einige Fragen auf: Wie sieht die Zukunft des Faches Geschichte in der inklusiven Schule aus? Kann es seine Selbständigkeit bewahren oder wird es i…
| Bestellnummer: | 4992 |
|---|---|
| EAN: | 9783899749922 |
| ISBN: | 978-3-89974992-2 |
| Format: | Broschur |
| Reihe: | Geschichte unterrichten |
| Erscheinungsjahr: | 2014 |
| Auflage: | 1. Aufl. |
| Seitenzahl: | 240 |
Inklusion ist das bildungspolitische Schlagwort der Gegenwart. Davon bleibt kein Schulfach unberührt. In Förderschulen ist Geschichte als eigenständiges Fach in aller Regel nicht präsent. Es ist hier ein eher marginales Themenfeld innerhalb von Lernbereichen wie Gesellschaftslehre oder Sachunterricht. Einigkeit besteht aber darüber, dass Menschen mit Behinderung vom historischen Lernen nicht exkludiert werden dürfen. Die Umsetzung wirft allerdings einige Fragen auf:
- Wie sieht die Zukunft des Faches Geschichte in der inklusiven Schule aus?
- Kann es seine Selbständigkeit bewahren oder wird es in einen Lernbereich integriert?
- Welchen Bedingungen unterliegt historisches Lernen bei Menschen mit (diversen) Behinderungen?
- Wie kann die Organisation historischen Lernens in der inklusiven Schule den Bedingungen aller Schüler (gleichermaßen) gerecht werden?
- Welche Organisationsformen sind angemessen?
Dies sind drängende Fragen, die bislang eher von Sonderpädagogen als von Geschichtsdidaktikern angegangen wurden. Aber schulisches Lernen ist fachliches Lernen. Eine Zusammenarbeit von Sonderpädagogik und Geschichtsdidaktik ist dringend geboten. Im vorliegenden Band wird der Weg für eine solche Kooperation geebnet. Zu Wort kommen Geschichtsdidaktiker, Sonderpädagogen und Unterrichtspraktiker. Sie umreißen die Bedingungen historischen Lernens bei Förderbedürftigen und berichten aus der Praxis über gelungenen Unterricht, aus dem sich wertvolle Ideen für das eigene unterrichtliche Handeln ableiten lassen. Das ist nur ein erster Schritt, aber einer mit dem die Geschichtsdidaktik manch anderem Fach vorauseilt.
Einleitung
I. Grundlagen und Paradigmen
Wolfgang Hasberg: Historische Lernen für alle
Sebastian Barsch: Narrative der Vielfalt: Sonderpädagogische Potenziale für das historische Lernen
Oliver Musenberg: Zur Notwendigkeit historischer Bildungsangebote und Möglichkeit
historischen Lernens im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung
Michael Austermann: Historisches Lernen mit blinden jungen Menschen
Annette Leonhardt: Historisches Lernen im Förderschwerpunkt Hören
II. Berichte aus der Praxis
Katja Lehmann: Theaterarbeit und historisches Lernen an der Förderschule
Viola Theyßen: „Wie sieht denn eigentlich ein König aus?“ Didaktische Überlegungen zur Förderung der Begriffsbildung im Geschichtsunterricht mit blinden und hochgradig sehgeschädigten Schülerinnen und Schülern
Simon Baumann: Das Thema Französische Revolution im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung
Michaela Merz: Historisches Lernen im Geschichtsunterricht an der Förderschule – dargestellt anhand einer Unterrichtseinheit zu „Das alte Ägypten“
Michaela Merz: Unterrichtsentwurf. Wir erweitern unser Wissen über den Alltag
der Menschen im alten Ägypten (Ernährung, Kleidung, Wohnung)
Lisa Kellner und Catharina Schulze: Nach dem/den Rechten sehen. Der Nationalsozialismus im Unterricht der Förderschwerpunkte Lernen und Emotionale und Soziale Entwicklung
Bibliografie zum historischen Lernen in sonderpädagogischen Kontexten
Autoren
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Geschichtsunterricht findet in heterogenen Gruppen statt: Schülerinnen und Schüler haben unterschiedliche Interessen, Lerntempi, Begabungen, Schwächen und Bedürfnisse, sie verfügen über unterschiedliche Lesefähigkeit und Motivation. Wie kann ein Geschichtsunterricht gelingen, der diese heterogenen Voraussetzungen berücksichtigt, gleichzeitig aber auch curricularen Vorgaben, bestehenden schulischen Strukturen und gesellschaftlichen Erwartungen gerecht wird? Dieser Band reflektiert zunächst den pädagogischen Diskurs über Individualisierung und Differenzierung aus geschichtsdidaktischer Sicht. Zahlreiche kommentierte Unterrichtsbeispiele zeigen Möglichkeiten für einen offenen Unterricht und sollen zur eigenen Gestaltung entsprechender Aufgaben anregen. Der Schwerpunkt der vorliegenden Praxisbeispiele für einen individualisierenden Unterricht liegt - unter dem Eindruck der aktuellen geschichtsdidaktischen Debatten - auf der Entwicklung von historischen Kompetenzen.
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